史晓霞

摘 要：在汉语言教学过程中，阅读和写作是相互融合的两个方面，在教师的教学当中，执教者一定要将读与写有效的结合起来，为了实现读写互动，进一步提升学生的写作水平和语文核心素养。基于此，本文通过分析小学语文读写结合教学的策略，找出读写结合的关键应在于读写顺序和仿写方法，通过找问题、抓重点的手段对读写结合的策略进行方法创新，来提高小学语文教学的实效性。

关键词：小学语文;读写结合;仿写

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0143-02

【Abstract】In the process of Chinese language teaching，reading and writing are two aspects of mutual integration. In the teaching of teachers，teachers must combine reading and writing effectively. In order to realize the interaction between reading and writing，further improve students' writing level and Chinese core literacy. Based on this，this paper analyzes the strategy of primary school Chinese reading and writing combination teaching，finds out that the key of reading and writing combination should be reading and writing sequence and imitation writing method. Through finding problems and grasping key points，the strategy of reading and writing combination should be innovated to improve the effectiveness of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Combination of reading and writing;Imitation writing

小学语文新课改标准要求学生能够在教师的指导下正确地理解和运用文字，全面发展听说读写四个基本能力。读写结合作为一种优势突出的教学策略，在小学语文教学中占有重要的地位，强化阅读理解能力的同时也锻炼出学生的写作能力。如何提升读写结合所能带来的教学效果，是当下语文教学研究的重点。

1.先读后写，从摘录到记忆

（1）从摘录教起。小学语文的课文有很多文学大家的作品，无论是在措辞还是造句上都可圈可点。在教学的过程中可以将优秀的语句摘抄出来，详细的给学生做解读。让学生明白什么样的句子是好句，好在哪里，这种句式的构成方式是什么，在写作当中能起到什么效果？学生在摘录的过程中不断加深对好词好句的理解。在教学的初期要去引导学生摘录相关语句，等到学生掌握了这一技能，就可以自己去摘抄。此时学生已经通过句式的结构、在文章当中所起到的作用，明白了什么样的句子是好句，知道优点在哪，这是学生写出优秀文章的基本。

摘录还会将一篇文章拆分开来，有助于学生对于每一句话的理解。当摘录的句子在学生的脑海中形成逻辑顺序，其实也就是形成了这篇文章的框架，有助于学生对于全文思想的解读。

比如，在人教版五年级课文《珍珠鸟》一文中，引导学生摘录文章中优美景物描写，去构建文章所塑造的优美环境。然后再去摘录文章运用较多的比喻，让学生在摘录的话下写上把什么比作了什么，这样学生就会明白原来鸟叫可以写作笛声，垂蔓可以写作丛林。通过一定程度的引导，再让学生自己去摘抄文章中的其他句子，寻找句子中的共性，加深对修辞手法的理解，以便在将来的写作中运用到。

（2）抓重点背诵。摘录之后便需要背诵，将别人的知识变成自己的知识。多数学生欠缺生活经验，仅仅依靠自身的语言难以进行创作，这就需要人为的进行定向知识积累。单一的语句在记忆过程中缺少内容联系，不存在惯性记忆。对于学生来说，在牵扯到记忆内容时，脑海中会浮现出相关的词句，就是对写作最好的帮助。

在教学过程中，会发现学生对语句的记忆经常停留在前后关联的内容上，比如，当问学生“洛阳城里见秋风”，很容易就答出“欲作家书意万重”，可是如果反过来问，却很难联系到上一句，这就是惯性记忆。如果给出学生“举头”和“低头”，学生很快就会给出“明月”和“故乡”的答案，利用这种方式，我们只需要对特征明显的重点句子去背诵记忆，在以后的写作中，学生就会自然而然的用到曾经背诵的知识。

2.读写结合，从模仿到创新

（1）如何去仿写。仿写是掌握写作技术的基础，在知识储备不足以让学生进行独立创作的情况下，仿写是幫助学生写出正确文章的重要手段。通过仿写学生能够更进一步学习写作的技巧，学习作者写作的思想，也能帮助学生记忆文章的构成以便运用到自己的文章中来。仿写不应该是简单的课堂任务，而是一种学习训练的过程，是培养学生写作的重中之重。

仿写分为段落的仿写和篇的仿写。段落的仿写强调的是写作手法的模仿，针对于某一个好句在结构不变的情况下进行词的更换，比如，在《白杨》一文中，“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”让学生模仿着去描写。很多课堂在对这一段仿写时，往往为了降低难度而单独提炼“不管，不管”“那么，那么”去让学生造句，这段优秀的地方就在于句式与句式形成的排比和对比以及句式中的拟人手法，拆分开来没有了意义。学生需要设定一个主语，然后替换的词语是风沙和雨雪，直和坚强，软弱和动摇。在仿写段落的过程中，学生不仅可以记住优美语句的架构是什么样子，还能够在思考模仿的过程中，认识到都有哪些事物可以替换，怎么替换。

篇的仿写重在对文章线索的把握，针对每一段都写了什么内容，这个内容在全文当中起到了什么作用，进行模仿。全篇仿写不仅对于中心思想和写作手法有要求，更要弄明白整体与部分之间是如何相互带动，部分与部分之间又存在着怎样的逻辑关系。还是以《珍珠鸟》为例，这篇文章最优秀的地方不在于遍布全篇的华丽修辞和优美描写，而是对于珍珠鸟在作者的温柔下一点点的放下自己的防备，亲近作者的过程。对于《珍珠鸟》的仿写，便要求学生从抓住一件事情的变化开始，这件事原本是什么样子，与你的关系是什么，在通过你的努力下，它最开始发生了什么样的改变，一点点变成什么样，最后和你的关系是怎样。这才是全篇仿写的重点。但是研究中发现很多课堂对于《珍珠鸟》这篇文章的仿写是要求学生写一个身边的小动物，对于文章的核心完全没有抓住。

（2）仿写中创新。在仿写的过程中要严格按照所仿写的课文标准进行书写，只有当学生能够写出一篇合格的仿写作品时，才说明学生真正掌握了文章的行文思路，可以在这个基础上进行创新。例如，在自己的文章里加入所学到的写作手法，或者是在已经学会的文体上加入自己的一些想法。这是读写结合的一个转折点，之前的流程可以说都是在“读”这个阶段，“写”只是在学习“读”到的内容，从这个环节开始，学生才算是进入了“写”的角色。

3.以写定读，从被动到主动

（1）题材的甄选。在学生掌握了一定的写作技巧和知识底蕴之后，教师需要给学生确定不同的文体和主题。比如，可以单独开设作文课，讲述各种不同类型的文体写作方法和要点，在学生尝试了不同的文体之后，会自然的找到自己最喜欢的写作方式。

（2）风格的独立。当学生找到适合自己的写作风格之后，就会在日后的语文学习中拥有自己的理解和思想，这也会体现在文章当中。当今社会我们要的是独立、创新的思想，而不是将孩子教导成只会写“八股文”的考生。学生应当在自己喜欢的领域不断探索，找寻更进一步的方法。教师要善于指引和纠正，为孩子的语文学习铺好道路。

小学语文教学中应该多注意重点，寻找读写结合的关联性，让读和写相辅相成，在传统的教学方法中寻找创新，在细节上寻找改变，以便能够提高学生的语文综合素质，在理解和写作层面都更上一层台阶。

参考文献

[1]马小亮.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].学周刊，2019（08）：130

[2]单莉.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（01）：137

[3]巫秋容.讀写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].西部素质教育，2019.5（01）：229+231

[4]窦桂梅.阅读与训练[M].北京：人民教育出版社，2007

[5]董玉娥.小学语文阅读教学中读写结合的教学模式设计[J].中国教育，2016（08）

[6]黄培香.浅谈新课标下的小学语文读写结合教学策略[J].小学教学研究（理论版），2017（08）