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【摘 要】模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的训练方式。实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写。仿写，是提高学生写作能力的一条有效之法。

【关键词】小学语文;仿写;读写

许多名家都有仿写的经历，著名的文学家鲁迅写的《狂人日记》的格式基本是模仿果戈里的《狂人日记》，大诗人李白模仿崔灏的《黄鹤楼》写成了千古流传的《登金陵凤凰台》一诗。朱作仁先生曾说过，没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。模仿将读与写联结起来了，也促进了学生自身的知识向能力的转化。可以说，仿写是学习写作的一条捷径，可以分为句型仿写、结构仿写和综合仿写。

如何引导学生完成小学阶段的写作教学任务，这却是一个难点，有许多教师在指导学生写作时无所适从，不知道从何入手，学生也找不到写作门路，三四年级学生写出的文章只有百来字，甚至几十个字，有的文不对题。这是一个值得研究的问题。从多年的教学实践，我体会到了，要指导好学生写作最捷径之法，是要学生学会仿写。

一、重视摘抄，仔细咀嚼

小学低年级阶段，教师进行仿写训练应该培养学生养成摘抄好词好句的习惯，同时要求学生在写作的过程中细嚼慢咽，不要急于求成，囫囵吞枣，教师充分挖掘课本资源，与学生一同研究、讨论，一同品味，并给学生发挥的平台，教师要认识到自己在教学过程中的作用，要充分发挥了引导作用，能够运用引导性的提问或者句子将学生规范学生的思路，这样才可以不断提升仿写的水平，在学生接触写作的初期打好基础。

比如：在学习完《秋天的图画》一文之后，教师可以安排一节课的时间来训练学生仿写，将《秋天的图画》课文中描写秋天美丽景色的句子摘抄下来，和学生一同分析品味，比如“梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的麦浪，高粱举起燃烧的火把。”这是一组排比句，同时有运用了拟人和比喻的修辞手法，在分析课文的时候，教师已经分析过了，在仿写训练的时候，教师应该再次进行回顾，并引导性的提问：“有哪位同学可以告诉我，这组句子用了什么样的修辞手法呢？”同学们会纷纷举手回答，有的回答“拟人”，有的回答“比喻”......，最后教师进行总结，并要求学生展开自己的想象力，仿照这组排比句式，进行自然景色的仿写。通过这种摘抄课文好词好句的方式，不仅可以锻炼学生的仿写能力，同时也巩固了学过的知识。

二、激发欲望，积极鼓励

鼓励的语言，能够有效激发学生仿写的欲望，提高学生仿写的兴趣，同时也能够帮助教师更加清晰的了解到仿写训练的成果，发现学生哪里不足，哪里占有优势，进而更为科学地采用教学方法，坚持因材施教的原则。小学低年级阶段的仿写训练，教师要看到学生能力的差异性，不能够用统一标准要求所有学生，学生们只要用心观察，体会生活，认真仿写，那么教师就要给予肯定和鼓励，在感受到了教师的尊重和肯定之后，学生仿写的信心才会得以建立，才会乐于仿写，肯于仿写。

比如：在进行固定句式“一边......一边”仿写的时候，教师布置练习之后，同学们都在认真思考，组织语言，之后教师让学生们举手，阅读自己仿写句子，有的同学这样写“早上起来要迟到了，我一边吃早餐，一边穿衣服。”这样的句子虽然不存结构上的问题，但是逻辑上是行不通的，教师针对这样的问题首先应该给予学生肯定，因为他认真思考问题，并组织语言进行了仿写，同时还积极举手回答问题，这样学习态度是值得表扬和学习的，然后教师再认真讲解句子中存在的问题，让学生在获得信心的同时，认识到自己的问题，最后加以改正。

三、循序渐进，积少成多

小学低年级学生的词汇量少，对于词句的理解能力也很弱，那么教师在开展仿写训练的时候，要懂得循序渐进，在激发的学生仿写欲望，养成了学生摘抄好词好句习惯的基础上，让学生们定期总结自己的摘抄记录，并在课堂上组织学生分享自己的摘抄心得，针对那些摘抄得好，体会深刻的学生给与表扬和奖励，并激励那些稍微逊色的同学，让他们向这些学生学习，给与他们鼓励性的评价。久而久之，学生的词汇量会积累的越来越多，仿写的能力也会越来越强。

实践证明，仿写是指导学生写作的有效方法，它让学生找到了写作的门路，避免了过去学生一到作文课时“见到题目皱眉头，提起笔时咬笔头，冥思苦想乱无头”的困难现象。当然指导学生写作的方法很多，各师各教，教无定法，不拘一格。且要学生写好一篇文章，还需要坚实的语文知识基础，需要进行遣词造句的训练、语法知识的训练、修辞的训练、词汇的累积、逻辑思维的培养、大量的阅读等，这样才能达到语句通顺、文法合理、下笔洋洋千言如有神的境界。