【摘要】小学生整本书阅读已纳入日常教学体系，如何组织学生进行整本书阅读是广大教师反复思考的实践难点。以自由选择不同主题“阅读任务群”为抓手，依偏好组建“阅读朋友圈”，以多样活泼的方式展示阅读成果，即可实现课内与课外、个人与团队相结合的阅读形态，达到较好的整本书阅读效果。

【关键词】小学语文;阅读教学;整本书阅读

小学语文统编教材已将课外阅读纳入了日常教学体系，并增设了“快乐读书吧”板块，以推动整本书阅读。这一变动旨在让学生接触不同类型的图书，并初步掌握基础的读书方法[1]。整本书阅读虽然强调学生的自主阅读能力，但在实际教学中，放任低学段学生自行阅读并不能保证阅读效率，也无法引导、检测学生的阅读成果。此外，交流阅读体验更容易保持学生的阅读热情。主体单一、形态静止、交流场域狭隘的传统阅读方式无法提升学生的阅读兴趣，也无法实现阅读效益最大化。

为了改变学生的独立阅读状态，实现阅读效益最大化，笔者为学生建立“阅读朋友圈”，以自由选择“阅读任务群”为抓手搭建阅读成果展示平台，实现课内与课外、线上与线下、个人与团队相结合的阅读状态，达到发展阅读思维、培养阅读技能、提升阅读品质的效果。下面以第三学段的小说阅读为例，阐述“阅读朋友圈”的实践方式。

一、建立“阅读任务群”，开展兴趣活动

低学段的学生因有限的自制力和短时间的专注力难以保证自学效果。……