【摘要】三层级教学解读旨在为文言文教学搭建一个高效支架，帮助学生落实文言基础。研究者引导学生分析《富贵不能淫》的历史语境和文化语境，让学生掌握阅读孟子说理文的路数，便于学生把握孟子作品的表现手法、言语智慧等建构匠心，提高学生言语思维的品质。

【关键词】《富贵不能淫》;三层级解读理论;说理艺术;言语思维

一、教学内容

统编语文八年级上册第六单元第22课《孟子》三章之《富贵不能淫》。

二、教学目标

1.提炼文章主要观点，理解“大丈夫”的含义。

2.赏析文章的说理艺术。

三、三层设计

（一）释义层：课文第一段景春的主要观点是什么？他根据什么得出这个结论？在第二段中，孟子怎样评价景春的观点？他的根据又是什么？

上课伊始，教师可适当补充景春、公孙衍、张仪的相关材料，帮助学生了解相关背景与史实。公孙衍曾佩带五国相印;张仪提倡连横，助秦王称雄天下;景春是纵横家中的无名之辈。这三个人都是当时的纵横家，他们研究合纵连横，以优异的口才与游说之辞使各国或战或和。

【思考路径】

1.反复朗读第一段，反复品读“岂不”[DK]“诚”[DK]“哉”等词，逐一把握每个词语的情感色彩

课文的第一段是景春的一句话，这句话有观点有依据，看似毫无破绽。结合注释，学生即知道：在景春看来，公孙衍、张仪确实是大丈夫，其判定的依据是“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”。由此可见，景春所说的大丈夫（伟大的男人）就是有权利、有地位的人。此时，教师可启发学生模仿景春的语气反复朗读这一段话并揣摩景春的内心情感，进而思考：公孙衍、张仪是不是成功人士？……