徐青华

摘 要：“互联网+”背景下，我们将迎来信息化时代，在这时代中，社会发展带动人们意识的转变，注重自身能力结构的提升和发展。尤其是作为一线的教育人员，幼教在教育领域起着举足轻重的作用，为社会发展和国家建设提供人才资源和后备军。因此，在“互联网+”背景下，幼教应当正确认识自身在教育事业中的地位，促进自身能力结构调整与提升。

关键词：“互联网+”;幼教;能力结构

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0070-02

【Abstract】In the era of "Internet plus"，we will usher in the information age. In this era，social development drives people's consciousness change and pays attention to the upgrading and development of their own ability structure. Especially as the front-line educators，preschool education plays an important role in the field of education，providing human resources and reserve forces for social development and national construction. Therefore，under the background of "Internet plus"，preschool education should correctly understand its position in education and promote its structural adjustment and upgrading.

【Keywords】"Internet plus";Preschool education;Ability structure

现如今，互联网已成为人们生活的一部分，为人们提供丰富的信息资源。在信息化成为大趋势下，人才能力结构的提升成为人们极为关注的焦点。作为教育行业的基础人员，幼教担任着发展人才的重要角色。但结合现状，幼教在教学角色认知方面存在不足，师资能力结构需与“互联网+”背景相融合，实现幼教能力结构的调整与提升。因此，本文将围绕“互联网+”背景下，应当如何正确认识幼教师资能力层次及提升幼教师资能力结构。

1.“互联网+”背景下幼教教学角色认知

至今以来，教师的职能便是“教书育人”，但随着时代发展，人们对于教师在教学阶段中的内涵在不断发展。现如今。“互联网+”背景下，教育背景较落后的教师对信息化时代存在误解，认为信息和科技的加入会影响教学。但更多的是，人们开始意识到在这一背景下，教师，尤其是作为学生们教学阶段的启蒙老师—幼教应当清楚认识到信息化时代下，幼教角色的正确认知。

（1）从幼教来看

作为一名幼教，首先，应当提前适应互联网时代的到来，积极学习互联网技术。其次，将互联网中的素材与教学相结合，如采用视频、PPT、文字等电子资源扩展课堂中的教学内容，从而提高学生们的学习热情和积极性。

（2）从学校来看

对于学校而言，“互联网+”背景下，一是注重教师技能的培训，帮助教师尽快适应互联网技术与教学相结合;二是认识到互联网能够帮助学校更好管理和了解师生教学情况，从而根据相关数据，及时调整和改进。

（3）从政府来看

考虑到互联网技术与教学相结合能够提升教学水平和教学质量，政府应当注重地区间的教育投入，如添加课堂教学设备，其中包括多媒体设备配备和基础设施配备等，为教师线下教学提供丰富的教学辅助设施。在线上方面，充分利用“云教学”、“雨课堂”等应用软件，将教师资源分享至网络中，方便其它教育人员观看和学习。其次，由于城乡经济差距较大，教学资源等配置存在一定的差距，因此，应当尽量缩减城乡教师差距，为偏远地区教师提供一定的教学资源。

2.“互联网+”背景下幼教能力

（1）幼教师资能力层次

第一，教学方面。（1）环境的创设与利用。与传统教学方式不同，互联网技术的应用将会增加学生们的教育体系，丰富幼教的教学内容。同时，互联网能够为师生、学生之间以及幼教和家长提供良好的沟通渠道，例如，在日常生活中，幼儿可通过屏幕展示自己的作品，帮助老师了解学生学习情况。（2）教育活动的计划与实施。互联网中的信息资源能够为幼教进行教育活动提供一定的材料支持和經验学习，从而制定科学的教学方案。并在教育活动中观察学生，根据学生的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。这样一种信息和实际操作的结合，添加了教育活动的趣味性和生活型，为学生提供接触生活的实践机会。

（2）内在驱动方面。一是从教学理念来看。传统教学理念中，幼教主要负责照料和看护幼儿们的日常生活，给予一定的基础知识。在教学方式和教学设施方面，政府和学校对幼教的要求并不高。从此可见，传统教学方式中，幼教存在注重照料幼儿以及未重视信息资源的实际运用的教学理念。现如今，互联网已成为大众潮流，其在各方面的成功应用说明互联网技术将会带来极大的效益。因此，将互联网与教学相结合成为必然之举。从实际运行情况来看，互联网技术能够加强幼教与家长之间的沟通，帮助家长了解幼儿在学校的实际表现，从而提升教学成果。二是从教育主体来看。“互联网+”背景下，幼教师资能力结构应当进行调整及提升，提高教学水平，帮助幼教进行内部改革和驱动。同时学校为了促进学生们的全面发展，提升教育水平，应当为教学实践提供足够的技术设施，丰富幼教的教学方式和教学内容。对于政府而言，互联网技术的加入有利于教学资源能够得到广泛应用，缩小地区之间的教育水平差距，为教师提供一定的教学帮助。

（3）创新方面。一是教学内容和教学方式。与传统教育不同，“互联网+”背景下，教育机构，尤其是学校，注重教师们在教学内容和教学方式的创新，一方面，幼教应当充分利用信息资源，在理解原有教学内容的基础上注重内容的创新，如在爱国意识的培养上，传统教育下的幼教通过红色故事的讲解，帮助幼儿们理解何为爱国，如何爱国;在“互联网+”背景下，幼教可在讲述英雄事迹的基础上，通过影片、爱国视频、小故事等适宜幼儿教学资源的学习，促进幼儿爱国意识的培养，从而在内容上加强幼儿们的思想政治教育。另一方面，传统教学方式更多是以教师利用基础教学设施进行教学，如书本、粉笔、黑板等。这种教学方式的弊端便是教学较为单一，幼儿难以体会到教学的趣味性，同时这也无意间，加重幼教的负担;与之相比，“互联网+”背景下，幼教能够充分利用PPT、视频、文字等丰富教学方式，帮助幼儿们能够更多地参与教学实践中，从而在教学活动中，获取一定的基础知识。这一点，不仅仅对于幼教教育幼儿有效，还在其后的教学者身上同样有效。二是创新意义。创新是前进的动力，互联网在教学领域的应用对于幼教教学和社会教育发展都有极大的意义，因此，我们不可忽视“互联网+”背景下，教学创新将带来的意义。对于幼教来说，创新体现在丰富和扩展教学内容，加强对教学学科的理解，促进教学方式的不断更新，与时俱进。在社会教育方面，“互联网+”背景下，教育者水平应不断提升，注重自身能力和素质的培养。同时，加强教师资源的培养和发展，提高教学水平。为互联网时代，也为未来的人们提供足够的教学经验。

3.如何提升能力结构

“互联网+”背景下，幼教师资能力应当得到发展，其结构也应与时俱进，不断提升。那么，应当从那些方面提升幼教师资能力结构？

（1）自我发展

作为教育行业的前线人员，幼教在幼儿们的教学起着极为关键的作用，尤其在“互联网+”背景下，我们不可忽视幼教自身能力的调整和发展，促进幼教与新时代的融合和创新。因此，在发展自我方面，幼教应当具有的教学基础和能力，如安排后期教学活动、制定教学方案、如何与家长交流沟通等，具体可表现在组织学生实地教学活动上，活动前，应制定一定的活动方案，及时与家长沟通，做好准备工作，活动后，整理和汇报活动情况，与家长分享实地教学成效。另外，要掌握一定的教学技术应用技巧，如在教学过程中，通过视频内容吸引幼儿们的关注，及时补充一定的基础知识，为幼儿们的知识领域奠定一定的知识储备。

（2）幼教培训

培训是教师正式入职前的重要步骤，有利于提升教师的教学能力，具备一定教学实践经验，同时能够帮助教师尽快适应教学过程，熟悉教学工作。在幼教培训方面，一方面，学校应当注重幼教入职前的考核和培训，尤其是互联网技术与教学相结合的培训方面，学校应当及时了解“互联网+”背景下，互联网的应用在教学领域的重要性以及如何利用信息资源，进行教学模式创新。另一方面，政府政策的支持。政府作为教育事业的重要管理者，应当及时将互联网技术投入教学的实际运用中，同时，在教学人才的培养方面，适当添加互联网学习内容，提升教育人员的能力水平，调整能力结构。

（3）共同提升

幼教是教学阶段的重要人员，其能力结构的调整与提升离不开团体的进步。因此要想提升幼教师资能力结构，可从幼教团体入手，提高整体教育水平，在教学实践中相互改进，分享经验。

4.結语

当人们处于信息化时代时，社会的发展将会带动人们意识和水平的发展，教学内容和教学方式的创新将会促使幼教师资、学校和政府不断调整和进步。因此，对于幼教而言，不断发展自我、提升自我是必然之举;对于学校而言，充分利用互联网，注重教师资源的调整和教师水平的提升;对于社会而言，加强互联网与社会建设相结合，不断创新和发展。

参考文献

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[2]马玲.“互联网+”背景下幼教师资能力结构及提升[J].中国高等教育，2018（23）：59-60

[3]殷洁."互联网+"背景下幼儿园新入职教师的专业发展策略研究[J].教育教学论坛，2020（06）：23-24