张策

摘要：数学文化是非常悠久的，就历史来看，文艺复兴时期以及古希腊时期的一些名人，例如柏拉图、泰勒斯等人都是非常优秀的数学家。在艺术方面，达芬奇曾说过，作画的过程需要经过严格的数学计算，达芬奇不仅是著名的艺术家，还是一位优秀的数学家。这些数学文化传承、历史中文人们在数学方面的研究、数学的发展过程以及在其他领域中对数学的应用等，都是优秀的数学文化。小学数学课本中以及在数学教学中参杂一些有趣的数学文化，可以很好地让学生对数学产生兴趣。

关键词：数学文化;有效融入;实践研究

在现阶段的小学数学教学中，教师主要注重学生的数学的学习。在书本中关于数学文化的介绍基本上都是一笔带过，在教师不会过多讲述数学文化的情况下，很少会有学生对这些内容产生兴趣。数学文化的发展经过了长时间的沉淀，经过大多数人的思考发现、提出观点、反复研究等，以及有心人的记录成为了我们现在看到的这些优秀的数学文化。数学文化应该被学生们所注意到，应该加入到学生的数学学习当中。教师应该有目的性的让学生对数学文化进行接触，让学生对数学文化产生兴趣。

1.数学文化在现阶段小学数学课堂中的情况

数学文化需要被学生们所了解，学生们需要知道现在所学习的知识内容是如何被发现、被创造、被人们写进书本中去的。在学生对数学文化的了解过程中，学生还会对数学知识发现的过程产生好奇，可以对所学的数学内容产生更多的兴趣。但是在现阶段的数学课堂中，教师对数学文化的关注力度是非常薄弱的，教师更注重学生是否能够在数学卷子中把一些数学题目解答出来。在小学数学课本中往往会参杂着一些数学历史，比如一些数学公式的由来，被谁经过哪些事情所发现，被推广等。而大多数教师却对这些内容选择性的忽视，认为这些内容对学生的学习是毫无帮助的，是浪费时间的。这样的想法是非常错误的，仅仅学习数学却不让学生知道这些数学内容的来历，是一种变相死记硬背的学习过程。单让学生对最终得出的数学内容进行記忆，让学生知道如何运用到做题中，却不让学生知道为什么要这样进行运用，这是一种死学习法。

2.数学文化与小学数学课程的融合

数学文化能够引起学生对数学产生学习、研究的兴趣，让学生了解数学知识的来源，是怎样被发现，经过怎样的研究试验最终得出的结论。数学文化与数学课程的融合可以让学生对数学知识掌握得更加牢固、更加清晰，让学生在学习数学的过程中增添乐趣。让学生多对数学文化进行了解还会增加学生对数学的好奇心，让学生对生活中的数学进行探索，通过好奇心和兴趣可以让学生在了解数学这条道路上走得更远。例如众所周知的数学家陈景润，这位数学家在学习时代并没有对数学有太多的兴趣，直到在一个课堂中他的老师讲述了一个有趣的数学文化。这个数学文化是关于计算的：大于4的偶数，都可以成为两个奇数的和。但是这个结论并没有得到证实，因为数是无限的，无法一直被穷举下去。但是数学家欧拉认为这个猜想是非常正确的，即使它仅仅是一个猜想，无法通过研究或验算来得到证实。因为这个数学文化小故事让数学家陈景润爱上了数学，并研究出“陈氏定理”法则。从这个故事我们就可以知道，兴趣可以让学生在一个从未踏过的到路上走的很远，因为兴趣就是学生最好的老师。

2.1 数学课程与数学文化的结合

数学文化应该加入到数学课程中去，应该成为小学学生学习的一部分。想要让数学课程与数学文化完美结合，就需要教师能够对数学文化有很好的了解，能够在讲课的过程中让数学文化完好的参与到教学当中。在小学数学的课本中，每一单元的学习内容后都会有一个数学广角、知识天地等，里面主要介绍了一些比较有趣的数学文化小知识。教师在讲课中可以对这些数学文化知识进行加入，让学生对这些内容进行了解。在教学的过程中，教师也可以让学生来模仿数学家发现或研究这些数学知识的过程，让学生在实验当中进行学习。例如众所周知的勾股定理，历史中记载有“勾广三，股修四，经隅五。”也就是一个三角形的直角边一个边为三，一个边为四，那么最后一条边便是五。教师可以让学生亲自进行实验。教师需要准备一些形状、大小各不相同的直角三角尺，让学生进行测量计算，经过总结得出勾股定理的公式。在课程中教师需要告诉学生这是由古希腊的伟大数学家兼哲学家毕达哥斯拉发现的，但经过时间的流逝，毕达哥斯拉的证明方法已经消失。后来经过希腊数学家欧几里得经过图案的绘制证明了勾股定理。通过实验可让学生对数学知识了解的更透彻，同时也让学生对数学的学习产生了兴趣。教师通过数学文化故事告诉学生一个道理，并不是只有数学天才才可以创造数学，每个人都有创造历史的机会。数学并不难，数学存在于每个人的日常生活当中。教师要在课程中对数学文化进行融入，让学生对数学文化产生兴趣，进而可以提高学生对数学的学习兴趣。

2.2 增加数学文化活动

活动形式的教学最能引起学生的兴趣，数学文化不仅可以在课堂中以教学的形式展开，也可以在活动中进行教学。比如教师可以专门开设一节数学文化小故事课堂，在课堂中教师对数学文化以幽默风趣的小故事进行展现。在这个课程中教师可以利用互联网和教具来帮助自己进行教学，在教学的过程中可以加入一些有意思的与数学文化相关的视频来让学生进行观看。课堂中可以进行一些有趣的小实验，教师与学生们进行互动。在课程结束之后，教师可以让学生在课下对有趣的数学文化进行了解，查询资料并记录，让学生在课堂上讲述自己的数学文化故事。也可以让学生制作一些数学文化手抄报，记录一些历史中有趣的数学文化或者数学题目，让学生在感兴趣的前提下对数学文化进行了解，进行学习。

3.结束语

数学文化与数学教育的融合可以让学生对数学有更多的了解，学生通过对数学文化的了解可以对数学产生浓厚的兴趣。在数学文化的故事中，大多数的数学家一开始在数学领域并不是非常优秀的，是经过对某样事物的发现、思考、研究，才创造出了那些数学知识。学生可以通过数学文化来增强自己对数学学习的自信心，让学生愿意在数学的学习中愿意去钻研、去发现。教师也应该设计和创新出更多的数学文化课堂，让数学文化与数学教学完美的融合，让学生增加学习兴趣，愿意主动学习。

参考文献：

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[3]祝旭.例谈小学课堂教学中数学文化的渗透[J].贵州教育，2015（6）.

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