符浩 姚立阳 夏英志 马先伟 吕大为

[摘 要]严格按照规范操作对只涉及一次的工科大学生意义不大，同时由于客观实验条件并非十全十美，非规范性操作时常存在。在此基础上，文章提出面向工科大学生的“非规范性实验教学”模式。分析认为，此模式利大于弊，随后提出这种模式下的两点注意事项：保障安全及开放包容。

[关键词]非规范;实验;操作;运用

[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）03-0094-03

实验教学由于受到场地、设备台套数的限制，在同样的时间、地点参与的人数不会像理论教学一样达到100人甚至更多。部分高校的实验人数一般控制在15～21人，算小班上课。实验课堂上多是学生亲自动手操作，教师在旁边观察、分析、总结，天然地就以学生为中心;实验中心往往配置1～2名指导教师，有条件照顾到几乎所有的学生。在目前的教学环境下，实验教学是难能可贵的小班上课，这对学生的启发与教育意义重大。对于工科生而言，许多理论知识的获得都是在大量室内实验基础上抽象出一些模型，把实际问题简化了的模型可以便捷地指导实践。实验教学既是工科生走向实践、解决部分实际问题的提前演练，也是工科生进行理论创新的基础来源。众多学者通过高校实验室平台，开展了大学生实验教学相关研究。

王宁章等[1]鼓励本科生跨学科、跨专业组建科研、竞赛团队，探索“科学基础+实践能力+人文素养”融合发展的培养模式;倡导以实验课独立设课为龙头，不断深化实验课程体系。……