翟术梅

【摘要】数学教学中，创新思维能力的培养对于学生提升该科目的素养起着核心作用。小学教师有意向开拓学生的创新意识，可以改善数学教学的教学质量，还可以带动出小学生的猎奇心，能够让学生们在学习中明显感受到数学的乐趣。本文主要阐述了小学数学教学的现状以及如何养成小学生在数学科目上创新意识。

【关键词】小学数学;创新思维;培养

引言：创新指的是跳出原有模式开发新的思路，产生新的想法，是一种思维能力。学习小学数学时，学生如果可以出现创新思维，就可以开发不同的角度去认识数学，可以为以后的数学学习都奠定基础。于此同时，这种创新意识还可以指导学生的动手能力，影响学生的现实生活。通过教学中不断去开拓学生们对于数学领域的创新思维，不仅能够提高小学数学教学质量，还推动其教育效果。

一、分析小学数学教学的现状

小学数学是一门教育体系中基础教育科目，学生对其的学习是不能够避免的，甚至会应用到未来的各个领域。近年来，小学数学教学中经常运用新的授课方式，例如小组合作学习，但是教师往往忽略小学生贪玩好动等性格特点，而且也并没有真正深入了解该模式，只是学习了其表面形式，教学中分组随意，提问也没有完整具體的要求，虽然要求学生进行讨论，但由于放松管教，学生并没有独立思考，真正解答问题，反而互相嬉笑浪费时间，既达不到教学效果，也达不到教学目的。因此，不能盲目学习某种新的教学模式，相反应该重视学生的学习态度，所以针对小学数学教学培养学生创新意识是有必要的。

二、探讨小学教师教学中培养学生数学创新意识的对策

2.1创造轻松积极的学习环境

为了让小学生能够比较轻松的接受这种创新意识，教师应该设置一个生动、活泼的教学空间，用温和亲切的态度去接触学生，建立起一个友爱和谐的学习氛围。同时课上教师设计环节引入问题，鼓励学生自发思考，积极举手，提出自己的想法，只要学生独立思考，哪怕得到的结论并不准确，也不要打击学生的信心，反而应该引导学生不要在意错误，鼓励其在学习数学中多多动脑。做到一堂教学课，让学生们兴趣十足，体验感强烈，氛围活跃，开发出学生们的奇思妙想，切实做到培养创新意识。

比如在进行北师大版六年级下册“圆柱的表面积”教学时，为了计算圆柱的侧面积，教师的首要任务是让学生感受到圆柱的侧面存在，因此教师可以提出让学生们独立拆解事先由家长准备好的圆柱模型，学生们通过动手操作可以得到不同的图形。无论学生的图形是平行四边形，还是正方形，教师都应该在班级里对学生表示肯定，表扬学生的操作能力和思维能力。教师在看到学生不同的图形时，还可以提出问题：“为什么同样子的圆柱可以展开不同的图形呢？”这样，学生在看到不同手法的同学时，会与其积极交流，学习操作，思维也会兴奋异常，学习情绪高涨。然后教师在通过学生们得到的图形，来讨论圆柱的侧面积的求取公式，经过学生们的踊跃参与得出结论：底面周长与高的乘积为圆柱侧面积。

2.2激发学生思考的能力

数学教学虽然需要落实基础内容和计算技能，但是数学本身是能够引发学生想象的学科，很多知识可以联想到不同的领域，只要教师在设计教学环节时，给学生提供充裕的时间，不干涉、不局限他们的思考，做到每个学生都能够真正的畅所欲言，就可以让学生体会到的创新的益处。所以无论哪个科目的教师在讲授的过程中，不能为了方便快捷，只灌输给学生一种固定思路，尤其数学的乐趣就是它的灵活多变，小学教师更应该对学生说明，解决数学问题方式的多样化，也许得到的答案并不是只有一个。

比如在进行北师大版本三年级上册“什么是周长”教学时，为了让学生们能够更加直观的感受到周长的意思，教师可以带着学生去室外进行教学，让学生分别在花坛，操场，篮球场等地方实际走一圈，再让学生回到教室，对书桌，椅子等熟悉的长方形，正方形进行测量，然后引入个问题，“如果椅子是正方形，书桌是长方形，它们的周长相等，假设椅子的边是40厘米，书桌的宽度是30厘米，那书桌的长是多少呢？”教师对于先做一个演示进行说明，因为学生们在之前已经认识过正方形和长方形了，经过计算可以得到二者的总周长是160厘米，又由于知晓长方形的构成特点，所以可以用总周长减去两个宽，再除以二，最后得到书桌的长为50厘米。然后，教师再提出一个问题“那么，有没有其他方法得到这个结论呢？”教师可以让学生们自由讨论，通过对比长方形和正方形的特征，来得出其他结论。经过学生们的思考，对比，可以得到其他三个方案：（1）40×4÷2-30=50;（2）40×2-30=50;（3）40+（40-30）=50。学生走出教室，自主体会了周长的概念，又通过三种不同的解决办法， 让学生明白思路灵活，创新多样的意义，学生对知识的理解更加深刻，达到了数学教学的意义。

结束语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新意识是十分有价值意义的。通过教师在教学过程中要营造和谐轻松的环境，积极引导学生，让其可以自主高效的汲取知识，同时倡导学生独立思考，灵活动脑，不要呆板教条，敢于提出自己的疑问，真正做到培养创新意识，提高学生小学数学的核心素养。

参考文献：

[1]王朝辉.小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究[J].新课程，2022，（13）：60-61.

[2]肖垟.核心素养理念下小学数学课堂教学模式的创新策略研究[J].考试周刊，2021，（99）：88-90.