李婷菲

摘要：在小学美术教学中手工课是其中重要的组成部分，深受学生的喜爱。手工课堂更加直观形象，它能够培养学生的动手能力和想象力。因此美术手工课堂也是符合当前核心素养的基本要求。为此小学美术教师应该把握好小学美术手工课堂教学，在课堂教学形式和内容上面进行不断的创新，从而真正实现学生美术素养甚至综合素养的全面提升。

关键词：核心素养;小学美术;手工课堂

如何将核心素养理念落到课堂教学的实处，是目前各个学科教师在教学中需要关注的主要问题。美术学科是小学阶段对学生进行美育的重要学科，它对于培养学生的综合素质起到了重要的作用。而美术手工课是美术教学中非常重要的一个课型，手工课的开展能够在很大程度上提高学生的实践能力和想象力，实现学生审美意识的提升。鉴于手工课的诸多教学价值，小学美术教师要积极地探索手工课新的形式，争取通过手工课将核心素养培养落到实处。

一、小学美术手工课堂教学的意义

（一）有助于培养学生的思维能力

在学生进行手工制作的过程中，他们不仅需要动用脑力，同时也需要动用手力，这样就能够很好地帮助学生实现手脑并用。这一课型的开展符合小学生的发展和认知规律，能够促进他们思维能力的发展。其实手和脑之间本身就存在着密切的联系，通过手的运动能够促进学生的大脑发展，让学生变得更加聪明，手也能够变得更加灵活。手工课能够充分调动起学生的积极性，让学生更好地理解美术知识、理解艺术，能够通过自己的想法用手创作出美术作品，在整个过程中学生的思维一直处于相对活跃的状态，有助于学生思维能力的发展。

（二）实现学生动手能力和想象力的提升

手工作品的优质性离不开学生一定的技巧和方法，同时还需要学生丰富的想象力，这对于培养学生的实践能力和想象力有着重要的意义。而且这种提升是技巧和思维相互的提升，而如果只是片面地注重一方面的提高，自然不能够实现美术教学的价值和功能，也不利于学生美术素养的提升。而如果在美術教学中过于强调学生的动手能力，那么学生创作出来的作品可能又会显得过于单调。手工课能够将学生的想象力和动手能力进行结合，使得创作出来的作品更具生命力，实现学生综合素质的提高。

二、核心素养下小学美术手工课堂教学策略

（一）调动学生的学习兴趣

小学阶段的学生生活和教育经历有限，通常情况下，小学生对事物的认识能力将会直接影响着他们的身心发展状况和核心素养培育。小学美术手工直观形象的特点在一定程度上影响着小学生的认识，高质量的美术手工教学课堂能够促进学生的核心素养的发展，从而促进学生对艺术美的审阅。因此，老师要通过一些有趣的教学方式来激发小学生对手工艺品的学习兴趣，及时把握小学生所表达的心理色彩，有效引导小学生通过美术手工艺品表达情感，进一步提升他们对美术手工学习热情，调动参与手工艺品制作的积极性，实现培育和完善学生核心素养目标。

（二）培养学生的文化品格

文化品格的培养是核心素养视域下美术手工教学的主要内容，学生文化品格的高低会在不同程度上影响着学生思想道德和价值观念的形成和确立。所以，在当前以核心素养为前提的小学美术手工教学中，老师要进一步强化小学生的文化品格教育，这在很大程度上可以提高小学生的美术鉴赏能力，为小学生今后的美术手工艺品创作奠定文化基础。

（三）提升学生的创新意识

在以核心素养为基调的小学美术手工教学中，提升小学生的创新意识可以帮助学生今后更好的进行美術手工学习与制作。创新意识是美术手工艺品创作的重要动力。所以，老师在培养小学生核心素养，以及日常美术手工教学中要充分重视创新意识，加强引导学生的创新精神，鼓励学生大胆创作、大胆尝试，从而在创新意识的层次上体现美术手工的核心素养。

例如，为了培养学生的创新意识老师可以以实际生活为教学背景，引导学生收集一些废品、树叶等，让学生在课堂上借助美术工具将自身收集的物品进行创作，从日常生活中增强自我的创新意识和审美能力，进而提升学生的艺术核心素养。

（四）加强学生的材料运用

小学美术手工艺品的制作关键在于对灵活运用多种材料进行美术创作，手工材料是美术手工教学的关键。在实际的美术手工教学中，除了绘画，小学生更多会接触到制作手工的多种媒材，因此，老师要加强学生对手工材料的运用能力。老师可以通过联系生活实际，引导小学生从生活中发现材料，扩大小学生手工材料的接触范围。引导小学生关注美术材料的生活来源，让美术手工回归生活本身，学会对手工材料进行分类并做到灵活使用。在课堂美术手工艺品制作中，老师可以先帮小学生明确一个主题，让小学生确立手工材料的收集方向和使用类型，在增强小学生创造力的同时，还可以锻炼学生的思维能力和动手能力。

例如在母亲节来临前夕，老师可以安排学生提前制作有关母亲节的手工艺品，引导小学生结合具体的节日，在日常生活中收集一些关于母亲的手工材料，这样可以扩展小学生材料的接触范围，使手工材料摆脱课堂的局限性，激发小学生内心的创作情感，增强对材料的运用能力。

（五）与生活实际相联系

在小学阶段，美术教师的主要目的就是让学生认识世界，认识自然中的事物。教师在手工课堂上，可以将生活中的元素，在课堂上体现出来，便于学生更好的进行学习、创作。学生在进行手工创作时，教师可以让学生结合日常生活，进行创作，在作品中融入生活中的元素，这样可以使学生的作品更加真实。

例如：教师可以让学生运用树叶，拼成自己生活中常见的事物，这样可以为画作增添一些真实性，教师在画作中也能感受到生活的气息。

在小学阶段的美术教学中，手工课是教师教学的重点内容，美术教师要对自身的教学能力不断提升，对手工课的教学方法进行创新，同时学校也要定期组织教师去其他学校进行交流合作，美术教师在沟通交流的过程中，对手工课的教学方法进行改进。在手工课堂上，教师要充分将美术核心素养进行运用，使学生的动手能力得到提升，教师可以采用新型的教学方法，学生对美术的学习兴趣逐渐提升，使手工课堂的气氛变得活跃。学生在进行手工创作时，学生的身体和学生的思想都在运动，有利于培养学生的美术发散思维，让学生加深对事物的认识，学生对于事物的创造能力在一点点提升，学生自身的想象能力也在一点点的进步。在手工课堂上，教师要不断提升自身的教学水平，为学生渗透一些美育知识，培养学生的美感，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈瑛.抓住幼儿美术活动中的闪光点：培养幼儿创造性思维[J].美术教育研究，2014（22）.

[2]靳瑞敏.幼儿美术创造力培养的范例模式研究[J].新西部（理论版），2012（14）.