刘晓曼

摘要：對于一名初中英语教师来说，需要在教学的过程中尽可能提高学生的综合素质，这样才可以提高整个课堂的教学质量。尤其是在新课程改革标准背景下，越来越多的人重视素质教育，为了可以让初中阶段的学生获得全方位的发展，教师可以引入思维导图，创建新的教学方式，来发挥学生的主观能动性，让学生能够在思维导图的帮助下写出优美作文。

关键词：思维导图;初中英语;写作

从目前的初中英语教学现状中可以看出，很多学生对于英语并没有很大的热情，导致学生被动学习。所以为了可以改善目前的不足，教师需要将思维导图融入其中。思维导图作为一种辅助工具，可以将知识点整合成脉络，方便学生记忆，不仅可以锻炼学生的思维，更有利于积累素材，为之后的写作奠定基础。

一、初中英语写作教学中的现状

首先，对于学生来说，很多初中学生看到英语作文后会毫无头绪，不知道怎么写。所以大部分学生审不明白题的情况下，人称、时态等，都不知道如何将应用，对于题目也只是进行一个简单的理解，不知道如何写出优美的文章。除此之外，很多教师会给学生模板，让学生死记硬背，考试的时候直接用这样的方式。不仅提高不了学生的能力，还限制了学生的思维，导致学生的综合素质得不到提高。

其次，根据一些调查结果可以看出，很多初中教师指导学生进行写作时，并没有一套完整的方法。平时课堂上也极少对学生进行写作的指导，更多的是布置课后作业，让学生在课后完成内容。而对于学生的写作没有一个针对性的分析过程，学生得不到教师的反馈，自然而然不知道自己在写的过程中出现了什么样的问题，导致学生的水平难以得到提高。

二、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略

（一）利用思维导图，构建知识结构图

学生在写作的过程中最头痛的是没有那么多的词汇，造成词汇匮乏的状态。如果教师在教学的过程中，利用思维导图可以将词汇、句子变得科学化，直接让学生在写作中进行应用，那么学生的作文能力一定会得到提高。因此，在思维导图的帮助下，要让学生结合不同时期所学到的知识，进行一个总体知识结构的构造，形成网络图，印在脑海中，这样才可以写出一个优秀的作文。

以人教版初中英语七年级《Unit8 Is there a post office near here？》该课内容为例，首先，教师借助思维导图，带领学生将所学单词进行分类，将post， office， post office，police， pol.ice stat ion，分类为指向目的地参考词汇，将front，in front of，behind， town， around，分类为方向参考词汇。其次，教师借助思维导图，帮助学生掌握在街上问路与指路的表达形式，Is there a hospital near here？- Yes， there is./The pay phone is between the post office and the library.最后，教师提供地图，并说出自己要去的地方，让学生根据问路内容猜出最终目的地。根据教学过程，让学生进行仿写，锻炼学生的写作能力。

（二）利用思维导图，进行教学设计

初中英语这门学科中写作是锻炼学生能力的重要途径，而想要达到锻炼学生这一能力的方案，教师就需要应用思维导图。学生在写作时经常会将一些知识从思维导图中摘抄出来，不仅可以让学生的写作能力得到提升，更为重要的是学生能够意识到所学内容的重难点。而教师所需要做的则是在教学中合理应用思维导图，为学生展现一个丰富多彩的内容。

以人教版初中英语七年级《Unit12 What did you do last weekend？》该课内容为例，本课内容的教学重难点是让学生掌握一般过去时及动词过去时;掌握星期和早中晚的表达方式;what，who，where， how等引导的一般过去时的特殊疑问句的用法。教师要根据学生的学习能力设计思维导图的形式，保证思维导图能突出教学重难点。首先，教师借助思维导图带领学生一同归纳文章大意，使学生对文章内容拥有清晰认知。其次，教师让学生参考思维导图的归纳形式，与学生进行对话。例如，T： Oh，what did you do there？/SI： I went fishing with my grandpa./T： What about you？/S2： I went to the zoo to see pandas.最后，让学生根据教材结局进行续写，深化学生的写作思维。

（三）建立评价体系，注重写作过程

教师在利用思维导图进行教学时，也要意识到除了课堂的讲解，课后的复习外，评价也是一个重要的环节。教师应当利用思维导图构建评价体系，注重学生的写作过程。而且在这一过程中，为了可以使得评价更加有理有据，就要涉及学生自己评价、教师评价、生生评价等多种方式，最后总结一个合理的评价内容，对学生的作文进行更改。除了常规的逻辑错误、书写错误之外，更多关注的是学生写作中的情感表达。最后，利用分数来评价学生作文的高低。只有这样才可以不断地修改学生的不足，让学生的能力得到飞速发展。

三、结束语

综上所述，在初中阶段开展写作教学时，教师要利用思维导图提高学生的水平，也要提高学生的综合表达能力。因为只有这样，学生才会主动写作，找到适合自己的写作方案，养成良好的写作习惯，从而提高整节课的教学质量。

参考文献：

[1]曹阿珠.思维导图在初中英语写作教学中的应用[C]//2021年科教创新学术研讨会论文集（第五期）.[出版者不详]，2021：300-302.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.041092.

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[3]张光玲.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2021（28）：43.