李晓红 王珂

摘 要：《城市轨道交通机电设备》翻转课程建设借助互联网的发展和智慧树教学平台，教与学之间可以通过课堂教学及线上辅导，打造课前准备阶段、课堂实施阶段及课后拓展阶段全方位的智慧课堂。

关键词：翻转课程;教学流程;实践

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.067

0 引言

教育信息化是提高高职高专教育质量，培养具有现代信息技术的应用型人才的必然趋势。翻转课就是在信息化背景下被提出、应用和推广。《城市轨道交通机电设备》是城市轨道交通机电技术专业的一门专业核心课程，也是城市轨道交通专业群必备的专业技能课程。传统的课堂授课及教学设施主要以教为中心，学生被动接受的情况较多。如何才能转化为“以学为中心”的局面，我们进行了多方面的改革。借助互联网的快速发展，基于翻转课教学的教育建设恰好可以改善这种情况。《城市轨道交通机电设备》翻转课程建设借助互联网和智慧树教学平台，教与学之间可以通过课堂教学及线上辅导，打造课前准备阶段、课堂实施阶段及课后拓展阶段全方位的智慧课堂。

1 研究意义

翻转课是指从新整合课堂上下的时间，加强学生学习的主动权。翻转课堂形势下，学生通过教师录制的视频、辅助资料、电子教材、拓展视频、PPT等提前进行预习，学生带着疑问、问题进入课堂，这样使得学生能够更直接主动的与教师共同探讨专业知识中的关键知识，这样能够得到更加深刻的理解。教师可以利用有限的课上时间解决学生困惑的部分，而不用再花时间讲解基本知识点。教师在课堂上可以更好的与每个学生进行沟通交流。课堂下，学生可以根据自己的时间、习惯去规划自己需要学习的知识，每个学生都会有自己的学习风格和节奏，教师可以辅助来满足学生的要求并设定问题来激发他们的个性化学习，其根本目的是让学生通过自己规划、实践来获得更加实际、充实的学习内容。实质上，翻转课就是将授课的核心内容提前告知学生并使学生做好针对性的准备，并通过互动和探讨，达到学生对教学内容和目标的完全掌握和消化。

2 《城市轨道交通机电设备》翻转课程的研究内容

《城市轨道交通机电设备》翻转课程教学流程的研究内容主要包括以下三个阶段。

2.1 课前准备阶段

（1）完成课程教学设计。首先，课程组教师需要统一思想完成所授翻转课程的整体教学设计，包括明确教学目标、课内外教学内容及其衔接、课堂教学活动策略、课堂考核、课外拓展等内容。其次，课程组教师集思广益，针对设定明确的教学内容，录制并整理出思路清晰、内容详实、重点突出、逻辑性强的教学资源，供学生进行反复观看和不断学习，从而对学生进行教授、启发与引导，以及设计教学实施过程。表1为《城市轨道交通机电设备》课程教学设计模板。

（2）完成并上传课程教学资源。教学资源形式多样，如自主学习任务单、教学课件、作业考试、视频、拓展资源等，并通过智慧树翻转课程平台上传教学资源。图1为《城市轨道交通机电设备》教学资源形式。

（3）学生自主学习。学生自主学习成果的好坏，直接影响翻转课堂教学质量的高低。学生可以利用翻转课程里的教学资源（自主学习任务单、教学课件、作业考试、视频、拓展资源等）进行自主学习，教师可以通过微信、翻转课程平台等方式加强对学生学习方法的指导，帮助学生合理播放、观看智慧树平台的教学资源，鼓励学生利用先进技术手段查阅相关资料，独立完成屏幕弹题、任务测试等内容，并对学习成果进行分析总结。教师积极与学生通过智慧树平台、QQ班级群、企业微信等方式进行沟通，确保学生对教学内容有初步的认识和理解。

2.2 课堂实施阶段

课堂实施阶段包括抽检自学结果、师生协作完成教学任务、师生互动解惑答疑、教学评价与反馈四个活动过程，四个过程前后有序，互相促进，合理衔接，完成课堂教学的所有内容。图2为《城市轨道交通机电设备》课堂实施阶段的四个过程。

（1）抽检自学结果。上课前随机选学生讲解自己课前的学习内容，考查学生课前对专业知识的熟悉及掌握程度，有时也可利用智慧树网络平台进行测试，查看学生的掌握情况。

（2）师生协作完成教学任务。教师设计的教学活动中应体现学生在课堂上的主体地位，让学生能够充分表明自己的观点。学生有疑惑时，及时为学生解答，学生阐述自己想法及观点时，及时肯定、表扬、鼓励学生，加强与学生的沟通和交流，挖掘学生学习潜能，从而使得教学相长。在这一环节，师生共同交流协作完成教学任务。

（3）师生互动解惑答疑。与学生讨论交流是翻转课教学的重要环节，教师予以适当引导学生对课堂所学内容进行概括总结，激发学生学习潜能，提升学生学习力，对学生在讨论过程中提出的疑问、疑惑予以及时解决。

（4）教学评价与反馈。教师在对学生进行评价时，应该综合考虑学生知识、技能、过程、方法、态度、价值观等方面进行综合分析，欣赏学生自身的付出、进步和努力，不能只看答案的对与错。在翻转课教学模式下，综合考查学生的能力，进而优化课程考核标准，关注学生在课前准备、课堂实施、课后拓展环节中的表现，多维度评价，更加科学、公平的反映学生的学习成果。

2.3 课后拓展阶段

課程教师可结合学生的专业学习特性，安排一些针对课堂教学知识的课后拓展作业，让学生对课上所学关键知识得到进一步加强。主动与学生通过智慧树翻转课程平台、QQ班级群等方式进行互动交流，及时了解学生的学习情况，发现学生学习问题，进而调整学习内容，优化教学方法，完善教学设计，提高教学效率。

3 应用前景

翻转课程是对传统教学的一种革新，不仅对课堂时间安排进行了重置，也改变了传统教学中的师生角色。翻转课程对于传统教学更有利于应用型技能人才的培养，更有利于达成高职高专的人才培养目标。研究实践《城市轨道交通机电设备》翻转课程对于同类院校的城市轨道交通机电技术专业课程或其他专业课程在思维理念、设计过程、课程内容开发等方面具有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]杨蔚.“互联网+”背景下高职新能源汽车技术课程的翻转课堂教学研究[J].机电教育创新，2020，（2）：93.

[2]彭娟.翻转课堂在高职计算机基础教学中的运用初探[J].中外企业家，2020，（10）：207.