李峥 胡治宏 陈政豪 江绪华

摘   要：文章从“生活实例类比”“实验数据验证”“现象情境创设”三个维度入手，结合“向心加速度”教学片断，对如何利用情境教学促进学生物理学科核心素养发展进行了讨论。

关键词：情境创设;核心素养;向心加速度;序列性问题

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）10-0072-4

1    情境教学的提出

情境教学是指在教学过程中，教师依据教学目的，有针对性地引入或创设真实、生动、具体、形象和适宜的场景或氛围，使学习者直观感受到知识的原始形式，以引起学生积极的态度体验、行为体验，从而激活学生的思维，扩大学生的知识视野，激发学生思考的积极性，进而帮助学生理解并掌握知识，提高分析和解决问题的能力。“物理概念的建立需要创设经验情境”“物理规律的探究需要创设问题情境”“应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境”，在教育部制定的《普通高中物理课程标准（2017年版）》中也明确提出“在教学设计和教学实施过程中也重视情境的创设”，而“创设情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用”[1]。

创设生活情境、运用多媒体技术、结合物理学史以及利用物理实验是情境教学的常见途径和方式。本文以“向心加速度”教学片断为例，阐述如何利用情境创设开展实际教学，提升学生核心素养。

2    向心加速度相关的情境教学设计

2.1    生活实例类比

教材栏目呈现了以下问题：“天宫二号空间实验室在轨飞行时，可认为它绕地球做匀速圆周运动。……