陈秀雄

[摘  要] 语言不仅可以传递信息，还可以表情达意，教师评价性语言的优劣直接影响着课堂教学的效率，故教师需要密切关注评价性语言的合理运用。文章认为，教师的评价性语言需具有激励、启发、幽默、风趣、首肯、赏识等特点，才能激励学习、活跃思维和温暖学生，让每个学生在教师的评价中自主学习，打造高效数学课堂。

[关键词] 评价性语言;数学教学;教学效率

数学知识本身的抽象性决定了数学学科或多或少的枯燥性，而采用适宜的教学策略，变枯燥为有趣是提升数学教学有效性的重要方法，也是广大一线教师需要实践研究的一个重要课题。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在很大程度上决定了学生课堂上脑力劳动的效率。” 由此可见，课堂语言这种教师使用频率广泛的基本信息载体对课堂教学的影响深远。

评价性语言作为课堂语言的重要组成部分，具有启发、激励、评价等多重功效。一旦应用得当能够更好地展现教师的语言魅力，学生也会因此更加充满激情地学习数学知识，构建属于自己的知识体系。教师要认清学生的思维和个性特征，恰当运用评价性语言进行具有客观性、趣味性和激励性的评价，只有这样，才能激发小学生主动学习的热情，高效学习数学。

一、激励和启发：激励学习

在小学生的心目中，教师的评价是权威的，也是最能激起内心波澜的，有时，教师不经意的一句评价可以影响一节课的学习状态，更有甚者可以影响学生的一生。……