孙慧芳

摘 要 提问是课堂教学的生命线，但当前小学科学课堂中的提问仍然存在浅层次、低水平、形式化等问题。教师只有精心设计问题并通过课堂中的有效师生问答才能充分發挥其功能和价值。将封闭性问题转化为开放型问题、将问题置于学生合理认知水平、将问题精心分类、将提问与学生回答捆绑等方式是帮助学生建立科学概念、发展科学思维的有效策略。

关键词 小学科学 课堂提问 有效提问

提问是课堂教学的生命线[1]，是预设的教学设计与实际的学生学习之间的纽带，是师生互动的桥梁。小学科学的课堂教学，探究和实践活动占据很大比例，互动性、指导性以及思维发展性的特征更为鲜

明[2]。在科学课堂中，科学教师的提问会直接引导学生的思考路径，进而影响学生的科学概念构建与科学思维的发展[3]。

然而，很多科学教师把课堂提问看作是一种简单的教学方式，没有深入地思考如何设计问题、如何进行提问，因此很容易陷入一些误区[4]。例如，课堂提问以回忆性、事实性等低水平问题为主;连续提问数量过多，或一律齐答，表面上热热闹闹，但实际上并没有产生深层的认知行为;缺乏对问题内容的探索，而偏重于课堂提问的具体形式和技巧[5]。因此，小学科学教师应当高度重视课堂提问，在问题设计时深入思考、精心安排，并通过课堂中的师生互动和生生互动来发挥其功能价值，提升科学教学的有效性。

一、将封闭型问题转化为开放型问题