摘要：小古文是古代文学的表现形式之一，是文化的传承，具有文学的育人价值。统编语文教材顺应儿童的认知与心理发展，系统地加强了对小古文内容的选择，在编排上做了整体架构，按照梯度统筹安排、设计了层级目标。教师在小古文教学中要重视从多元的视角对文本进行解读：重视吟诵，感受古文味;巧借提示，培养学习力;依托文本，营造趣味性。这对于学生积累文言知识，提高语文素养和文化品位有着重要的意义。

关键词：统编教材;小古文教学;整体架构;多元解读

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）01B-0038-04

小学阶段的文言文亦称小古文，体现的是一个“小”字，篇幅短小、浅近易懂、语言质朴简洁、内容上富有儿童趣味;小古文虽“小”，但它展现的是古代圣贤思想、民族智慧。统编语文教材从小学三年级开始系统地选编了小古文，中、高年级共13篇，约占小学古诗文总量的10%。加强小古文教学既体现了课标的要求，又遵循了儿童认知心理和学习规律。小古文教学对于激发小学生朦胧的古文学习兴趣，帮助学生积累文言知识，提高语文素养和文化品位有着重要的意义。

一、小古文设置：文化育人的精髓要义

小古文是针对小学教材中的文言文提出的一种说法，作为古代文学的表现形式之一，它承载着中华历史文化的积淀，是文化的传承。以统编教材选文为例，其中就有不少课文选自诸子文论如《孟子》《列子》《韩非子》，史传文学如《世说新语》《吕氏春秋》《史记》，神话故事如《山海经》等。……