张莉 张硕

摘要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”这就要求教师应针对特定的教学文本给予学生一定的科学指导，帮助学生积极主动地深入地思考。本文提出，阅读教学中要采取一定的文本细读策略和方法，以有效提高学生的文本阅读和理解能力。

关键词：文本细读  情景朗读  细读方法

一、实施文本细读的必要性

文本的阅读活动要切实地落到语言层面上来。课程标准指出，阅读要能够“根据语境揣摩语句含义”，即能理解词句在具体的语言环境中所特有的含义;阅读要能够“运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句”，结构复杂、含义丰富的语句往往是作者对自我的或深刻的或蓄蕴藉的表达，这也是学生理解的难点所在;阅读要能够“体会精彩语句的表现力”，因为作者的情感、作品的内涵往往蕴藏在最富有表现力的语言之中。因此，这就要求教师在阅读教学中重视阅读方法的指导，注重对语言文字的揣摩和品味，学生则要掌握一定的阅读方法，沉入语言文字中，积极地挖掘语言文字背后的丰富意义和内涵，和文本、作者之间进行有创意的、有建构性的对话，而这一切都建立在有效的文本细读之上。

自英美新批评派提出“细读”这一概念以来，国内外许多专家及名师开始关注对于阅读教学的研究及文本细读的理论探讨，北京大学中文系博士生导……