陈晓霞

摘 要：数学作为与语文平分秋色的学科在学生学习阶段占据着很高的地位。对于学好数学的重点在于计算，从小学再到大学计算始终是教学过程中的侧重点。作为数学学科的入门阶段，小学数学对培养学生奠定综合计算能力的基础有着深远的影响。教师运用什么样的教学策略培养学生计算能力是一件值得深思的事情。当前，在小学高年级教学的过程中，对于学生计算能力的培养形式过于僵化和单一，需要进一步的改进和优化、本文探究当前小学数学高年级计算教学存在的问题，并根据实际情况提出相应的解决措施，为小学生数学的发展作出贡献。

关键词：小学数学 高年级 计算数学

小学阶段学生的思维发展能力还处于不稳定阶段，计算水平有待进一步的提高，再加上数学知识相较乏味枯燥很难激起小学生的兴趣，从而导致小学数学的教学质量不容乐观。在新课程改革的大背景下，教师要从根本上认识到当前在小学数学的教学过程中存在的不足，创新教学方式，优化教学结构，在实际教学过程中加强对计算方法和技巧速度的培养，改变传统的教学模式，提升教学质量。教师要帮助学生意识到计算在数学中的重要作用，科学分析算法过程，提升思维和思考能力，另外要注意加强对教学内容的引导，激发学生的学习热情。

1 当前小学数学高年级教学过程中存在的不足

1.1 数学问题的设置过于僵化

尽管新课程改革的政策推动下对数学教材进行了改动，但实际上小学数学的教辅用材内容和课标上面依然存在着改进的空间，当前的教科书上所设置的数学问题大都相对死板僵化，固定化的问题结构和形式很难适应当前现代社会的发展趋势。学生的解题思路出现程序化固定化的模式，很少去将问题与现实生活相结合，教师也按着应试教育的模式照本宣科，不利于教学效率和教学质量的改善。另外课本上一些数学问题有悖常理，对学生的认知体系造成障碍，长此以往学生的数学逻辑思维能力也将受到影响。

1.2 题目的表述枯燥乏味

当前的数学教材题目的设置呈现出固定和模式化的特点，千篇一律的类似性让学生产生视觉审美疲劳，降低学生的学习热情。如果教师在授课过程中沿用枯燥的模式去讲解题目，更加会加重学生对于数学的厌烦心理。生动有趣的讲解模式才会调动学生的学习积极性，教师可适当的借助多媒体设备、通过视频图片等形式去表述问题，以此吸引学生的注意，推动教学工作更好的展开。

1.3 解题思路出现固定化模式

一道数学题的解答往往可以用多种解题思路实现，但在实际过程中为了节省时间和精力，大部分的教师选择只讲述一种解题思路，或者是在应试教育的背景下为了整体的学习成绩教师智慧侧重于锻炼学生一种解题思路的熟练程度，学生频繁的选择一种方式去选题，缺少了对思维的拓展过程，变成了只是为了成绩而学，从而造成学习数学的目的和宗旨失去意义。另外在教学过程中数学与现实生活脱节，不仅无法锻炼学生的学习能力，反而會使学生陷入学习的迷茫期，学习成绩逐步下降。

2 计算能力在数学教学过程中的重要性

计算能力是一切学习的基础，在日常生活中我们在很多时候要用到计算，脱离了计算仿佛要与社会脱轨、教师在教学过程中要引导学生提高对数学的重视程度，激发学习兴趣，把枯燥的数学计算过程同现实生活紧密的结合起来，用实际案例去渗透学习，通过反复的练习来提升计算的熟练程度，从而起到强化学习效果的作用。反复的科学实践练习有助于学生思维逻辑能力的提升。对此，教师要提升学生对于计算的主观能动性，让学生在现实生活中意识到计算的重要性，从而主动地学习数学计算中蕴含的技巧和要领。

3 提高小学生计算计算教学的方法

3.1 构建合理的生活情境

小学生大多数学知识和问题的设置都来源于现实生活，因此教师在平时的数学教学过程中要尽量得将只是与现实生活相融入，发挥学生的主观能动性去解题，方便学生在解题过程中更好的理解数学对于现实生活的作用。比如，当教授加减乘除的运算时，教师可以在课上构造一个小型的商场，通过模拟商场的购买交易环节，提出相应的数学问题，让学生在购物过程中体会加减乘除在现实中的应用。这种接地气的数学学习过程，可以更好的帮助学生意识到数学知识的重要性。

3.2 提升问题分析能力

虽然说数学的考试题型繁多，所涉及的知识点也很杂，但实际上无论是什么类型的题目，所体现的数学规律基本上都是一致的，仔细观察就能发现相似题型所考察的知识点基本没有什么太大的变化。教师在数学教学的讲解过程中要培养学生发现问题的实质，总结题目中所体现的数学方法，既可以提高解题效率又可以提升学生的解题思维能力。比如这样一道题“要在学校修一座十米高的楼，第一天修了三分之一，第二天修了四分之一”，教室就可以引导学生去思考接下来可能会考察的问题，如“两天一共修了多少米，或者是修完这栋楼一共需要几天”等问题，通过学生发挥自己的想象，在思考和解决的过程中锻炼了思维能力。教师还可以引导学生继续去深度挖掘问题，增大问题的难度去提升学生的解题水平。

3.3 多角度的提升学生的计算能力

为了提高学生的计算能力，教师可以采取多种方法进行尝试。首先要透析算法中存在的根本原理，引导学生抓住数学计算的本质，既要知道如何解题又要明白问题中蕴含的数学原理。其次，对计算方法进行优化指导。教师可根据实际情况优化课堂的教学内容，可通过小组比赛、合作探究等方式提高学生对于学习的兴致，在交流探讨中帮助学生构建正确的数学学习思维体系，提高运用数学知识的灵活性。对于数学知识的学习熟能生巧是很有必要的。除了调动学生的学习热情之外教师要指导学生在课下反复练习习题，通过同类型习题的练习把握其中的知识点考察。最后对存在的错题要进行总结，让学生发现自己的错误，以此提高计算能力。

数学不论是在学科中的地位还是现实生活中的应用都十分的重要。作为学生学习过程中的引导者，教师要做到引导学生意识到数学计算的重要性，不断地优化教学方式，弥补传统数学的缺陷，激发学生对计算数学的积极性，最终促进学生计算能力和创新能力的提高。

参考文献：

[1] 王书艳.浅谈提高小学高年级学生计算能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：74.

[2] 张玉娟.小学中高年级计算教学的现状及对策研究[J].学周刊，2020（09）：17-18.

东莞市塘厦第二小学 （广东省东莞市 523729）