【摘 要】指向学科核心素养的高中历史深度教学策略，包括以下几个方面：基于学科素养，创设历史情境;聚焦核心概念，建构历史解释;坚持批判思维，提升关键能力;升华教学主题，培育家国情怀。

【关键词】核心素养;深度教学;历史解释;批判性思维;历史语境;家国情怀

【中图分类号】G633.51  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）80-0077-04

【作者简介】刘波，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，214041）教研员，正高级教师，江苏省特级教师。

随着《普通高中历史课程标准（2017年版）》的颁布，如何切实落实立德树人的根本任务，培养和提高学生的历史学科核心素养，是广大高中历史教师面临的新课题。对此，很多一线历史教师进行了大胆探索，也取得了一定的成效。但遗憾的是，部分历史教师还没有跳出传统应试教育的窠臼，以应试思维来设计课堂教学行为，把主要精力花在总结所谓的“规律性认识和方法”上，让学生机械模仿、死记硬背，存在着技术主义、功利主义倾向。如此缺乏深度、浅层化、表面化的教学显然阻滞了学生历史学科素养的育化，跟不上时代的步伐。

笔者以为，指向学科核心素养的深度教学是高中历史课堂的应然追求。本文试以人教版历史教材必修3第15课《新文化运动与马克思主义的传播》的教学为例，加以阐述。

一、基于学科素养，创设历史情境

历史课堂教学要让学生获得人类的认识成果，必须进行知识的传递。知识是“素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境”“情境是知识转化为素养的桥梁”。……