万勤

【关键词】生态文明教育;多维情境创设;校园绿化设计;初中生物

【中图分类号】G633.91  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）80-0073-02

《全国环境宣传教育工作纲要（2016—2020年）》明确提出，中小学相关课程中应加强环境教育内容要求，促进环境保护和生态文明知识进课堂、进教材。《绿化，我们共同的行动》是苏教版生物教材七年级上册第七章《绿色植物在生物圈中的作用》中很重要的一节内容。它让学生更深入地了解植物与人类的相互关系，教材中设计的校园绿化设计活动能让学生更直观地感受植物对我们生活的影响。

许多教师在本节课的教学实践中常常重生态文明的知识教育，轻生态文明的意识教育，更轻生态文明的行为教育，几乎是完全脱离学生生活实际的“满堂灌”。由此，笔者基于学生的生活经验、认知特点、学习方法等个体差异，设计了“调查校园绿化现状”“制作校园模型”“改进校园绿化方案”等一系列探究学习、讨论交流活动，力图在“真情境—真学习—真意识—真行动”的教学实践中激发学生爱绿护林的公民责任意识，培养其重视生态文明的行为自觉。

一、 创设“真情境”，生发“真学习”

1.创设生活情境。

教师在课堂上播放清晰逼真的3D视频《森林之声》，展示枝繁叶茂、草长莺飞的优美画面，并请两名学生声情并茂地朗诵诗歌《森林之歌》。此生活情境的创设让学生有耳可听、有眼可观，仿佛身临其境，纷纷回忆起曾经在山林中行走、旅游的美好体验。这样的导入充分调动了学生的学习热情，激发学生对人与自然和谐之美的向往。……