郑雨露 沈建民

[摘   要]新冠疫情的暴发，使在线教学临危受命，也给师生带来了挑战和困难。基于核心素养的在线教学也要以核心素养为主线，与传统学校教学相比有其独特性。在线教学过程需要以信息技术为支撑，以师生互动为纽带;其教学设计的“实质”是学生学习的指南，“重点”是资源的整合利用，“成果”是可动态调整的方案。

[关键词]核心素养，在线教学;信息技术;教学过程;教学设计

一、引言

在线教学是一种较新型的教学方式，以互联网为媒介，将信息技术与教育有机融合，具有教学工具技术化、教学方式时空化、教学管理自动化、学习行为自主化、学习形式交互化、资源利用最大化等特点和优势[1]。通常，在线教学在基础教育领域只作为学校教学的辅助，但2020年的新冠肺炎疫情防控期间，為实现“停课不停学”的倡议，在线教学“临危受命”，于特殊时期发挥了重要的作用。但是，对于习惯了真人面对面教学的师生来讲，在猝不及防地面对紧急启动的在线教学时，也出现了各种各样的问题和困难。如：师生都要花费很多时间和精力熟悉网络平台和教学工具的使用;教师简单地将线下教学照搬到线上;学生自律程度低、自主学习能力弱、虚假学习，学习效果较差等。

所谓核心素养是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[2]。线上教学与线下学校教学的目的都指向人的全面发展，都要培育学生核心素养，落实立德树人根本任务。……