张怡欣

[摘   要]分离焦虑在幼儿入园期普遍存在，主要受家园环境差异、依恋情感的剥夺、幼儿个体因素和家庭教育因素的影响，对幼儿的成长和幼儿园教育活动的开展具有消极影响。缓解幼儿入园分离焦虑需要多方配合，主要包括鼓励幼儿独立自主、家园合作进行入园准备和创设适宜的班级环境。

[关键词]幼儿;分离焦虑;影响因素;依恋

焦虑是童年期常见的情绪体验，涉及一系列复合且可过渡的情绪[1]，焦虑的症状通过身体系统、认知系统和行为系统来表现，患有相同焦虑障碍的幼儿可能会出现多种表现[2]。分离焦虑（Separation anxiety）属于焦虑的一种，通常出现在幼儿与父母或所依赖的人分离或面临分离的情况下[3]。幼儿分离焦虑具有跨文化一致性且主要集中于小班初入园和假期后再入园的时间段。王力娟等认为，患分离焦虑的个体一般会表现出与分离有关的症状，如过度焦虑、抑郁、哭泣、身体不适、拒绝分离及采取获得安全的行为（如要求回到依恋对象身边）等[4]。值得注意的是，无症状不代表无分离焦虑。有研究认为，成人常把社会规范强加于儿童，使其分离焦虑缺乏明显表现[5]。分离焦虑是个体成长必经的情绪体验，正确看待分离焦虑，分析其影响因素并提出缓解策略，对幼儿的身心发展和提高幼儿园教育管理质量具有实际意义。

一、早期分离焦虑的意义

1.积极意义

在人类进化和发展的进程中，焦虑是一种正常且必要的情绪，是个体意图与渴望不可分割的部分。……