贾永春 李攀

【摘要】基于学生终身发展的现实需求，进一步落实教育综合改革，以及满足区域办学需要，上海市闵行区借鉴国内外成功经验，深入调研，于2017年形成了目标内容体系化、实施路径多元化、课程主题模块化、体验活动特色化、师资培训系统化、平台搭建立体化，的中小学生涯教育体系。

【关键词】生涯教育;区域;中小学;一体化

【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009-（2021）00-00-00

【作者简介】1.贾永春，上海市闵行区教育学院（上海，200240）德育研究中心主任，正高级教师;2.李攀，上海市闵行区教育学院（上海，200240）心理健康教研员，高级教师。

一、区域开展中小学生涯教育的动因

1.为学生终身发展奠基，培养学生的生涯适应力。

进入21世纪以后，全球竞争、技术变革、日益增长的消费者需求，以及向知识经济的转型的需要，持续推动着职场特征、用人要求以及工作技能发生变化。国际社会认为生涯教育越早越好，也越来越重视在学校阶段就给予学生有关的职业教育和指导。学校阶段的生涯教育不仅有助于学生升学和就业，而且可以优化其一生的生涯准备和人生状态，从而顺利度过生涯发展的各个节点，以从容的姿态应对21世纪的公民生活、职业世界和自我实现的需要。

2.落实新一轮教育综合改革，回应生涯教育的明确要求。

根据国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《中小学德育工作指南》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和《上海市学校德育“十三五”规划》《上海市教育委员会关于加强中小学生涯教育的指导意见》等文件要求，加强中小学生涯教育，是促进学生全面发展和终身发展的重要举措，也是深化教育综合改革、实施新时期德育与心理健康教育的必然要求。……