郭双

[摘 要]在《基因是有遗传效应的DNA片段》教学中，以核心素养为设计导向，引导学生进行探究式学习，从课内基础知识到课外拓展资料，结合多元化教学活动，突破学习难点，让核心素养的教育理念渗透到高中生物基础课堂。

[关键词]核心素养;高中生物;教学设计;基因

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）08-0088-02

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》将生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任界定为生物学学科核心素养的四大要素[1]。这是在素质教育实施成果的基础上，对教育改革的进一步探索和创新，为学生的终身发展凝练出了目标和要求，也为教师的教育教学提供了明确的指向和引导。笔者以核心素养为基本思想，对人教版生物必修2《基因是有遗传效应的DNA片段》一节进行教学设计，并将理论与实践结合起来，让核心素养的教育理念渗透到高中生物基础课堂。

一、创设问题情境，建立生命观念

以自制趣味预告片导入新课，给学生设置悬念：为什么有的人天生有“运动细胞”？为什么酒量好的人“消化”酒精的能力更强？为什么有的人吃香菜时会尝到肥皂的味道？研究显示，这些现象都与“基因”有关，那么“基因”究竟是什么？

一系列与日常生活联系紧密的问题，激发了学生浓厚的学习兴趣，引起了学生对生命的思索，在疑问中初步建立生命观念，同时也能让课堂气氛更活跃，拉近师生间的距离。

二、回顾科学史，梳理已有线索

为了解决上述问题，教师以科学史为逻輯顺序，以学案复习填空的方式帮助学生梳理已学知识，整理相关线索。……