孙敏亚

[摘 要]目前的阅读教学普遍存在字词教学与阅读理解相分离、教师课堂定位不准确、语用训练不足等问题。解决这些问题，“三读一用”是有效的教学策略。“三读”为初读、引读、研读，“一用”为语言文字运用训练。“三读一用”能让学生深入文本，提出问题、解决问题，获得阅读能力和表达能力的提高，有效提升阅读教学的质量。

[关键词]三读一用;问题设计;语用训练

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0020-02

语文是一门实践性与综合性并重的课程。阅读教学是培养学生语言文字运用能力与综合素质的主要途径。目前，虽然语文教师致力于语文课堂教学改革，并取得了一定的成效，但是阅读教学依旧存在着一些较为普遍的问题。如，字词与阅读理解教学分离、教师课堂定位不准确、语用训练不足等。因此， 教师应当通过初读、引读、研读和语言运用，即“三读一用”的策略进行阅读教学，以解决上述问题，增强阅读教学效率。

一、阅读教学目前存在的普遍问题

（一）字词教学与阅读理解相分离

近些年，语文教材不断进行改革创新，能有效促进课程教学目标的落实与实现。这些改革虽然为语文教师的教学提供了很好的条件与资源，但也为语文教学带来一定的问题。如，一些教师片面解读课本，依据识字与写字、阅读、写作、口语交际等板块分开设计教学，人为地将字词教学与阅读理解分离开。

（二）教师课堂定位不准确

新课标对师生在课堂教学中进行了明确的定位，教师是教学的主导，学生教学的主体。……