【摘 要】提升课堂教学质量的重要环节是做好教学设计。教学设计是教师备课的作品，也是教学活动的线路图。教师在备课中要将课程目标细化，制定出适合且可检测的课堂教学目标，师生活动设计要促进学生的知识建构；课堂教学活动应围绕着问题进行，教师设计有梯度的问题引发学生思考，鼓励学生养成善于观察，能发现问题，并且提出解决问题的方案。

【关键词】教学设计；深度备课；教学资源；思维活动；问题设计

【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）54-0055-03

【作者简介】李秀斌，南京市江宁区教育局教研室（南京，211100）教研员，高级教师。

教学质量的提升，关键在教师。教师在备课时要考虑到各种因素，写出高质量的教学设计，本文以“长度的测量”的教学设计过程为例，谈初中物理教学活动的深度备课与教学过程的优化对提升课堂教学质量的作用。

一、根据课程标准，确定课时目标

1.确定可操作的学习目标。

《义务教育物理课程标准（2011年版）》提出的学习目标是：“会根据生活经验估测长度。会选用适当的工具测量长度。”课程标准提出的是宏观要求，教师在备课时应当对其细化，制定出可操作和可评价的课堂学习活动目标。

关于“会根据生活经验估测长度”，可分解为：（1）估测长度，知道选择适当的测量工具、测量标准，例如可选择身体的高度，手臂的长度，手指宽度，指甲的厚度，正常行走一步的距离等作为测量标准和工具；（2）知道长度测量的方法——比较法，能自觉将被测量的对象与选择的长度标准进行比较得出结论；……