摘要：开放教育作为“互联网+教育”的一种具体模式，成为各个专业学科创新教学模式的理想选择。本文以《课程与教学论》为例，首先概述了课程教学中存在的缺少课前导学、忽视实践教学、学生主体地位弱化等一系列问题，随后从做好课前导学设计、运用翻转课堂教学、鼓励开展交流讨论、注重提高实操能力等方面，提出了基于开放教育的教学创新策略。最后结合个人认识，总结了树立互联网思维、创新评价模式等经验，为构建《课程与教学论》的高质量课堂提供了一定的借鉴。

关键词：开放教育;课程与教学论;课前导学;翻转课堂

对于《课程与教学论》这门课程来说，运用不同的教学模式，取得的教学成果有较为明显地差异。由于该课程中理论性知识点较多，如果教师侧重于讲解理论，无法体现课程本身的实用价值。开放教育不仅实现了优质课程资源共享，更为关键的是提供了开放式的学习平台，突出了学员的主体地位。在自主学习、探究思考、实操训练、相互交流的过程中，实现了从课程理论知识向个人专业技能的转化，在提升课程教学实效性的基础上，真正让学员学有所成。

1.《课程与教学论》教学中存在的问题

1.1忽视课前导学方法的运用

从教材内容设计上来看，《课程与教学论》中主要是系统性地介绍基础教育课程的相关理论，例如教学设计的常见模式、教学目标的设计方法、教學评价的主要类型等等。从学员角度来看，学习这些概念性的知识，本身就是一个相对枯燥的过程。……