王建业

[摘   要]文章结合教学实践，探讨了在高中语文文言文阅读教学中，如何将“陌生化”这一文艺理论转化为具体、可操作的教学方法，从而增强课堂活力、提升课堂效率，更切实有效地培养学生的语文学科核心素养。

[关键词]陌生化;文言文阅读教学;核心素养

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）07-0004-03

文言文在高中语文教材中分量颇重。对于文言文，教师的教学方式往往是先疏通字词，再提炼主题思想和艺术手法。这样教学颇显“程式化”。其实教学内容中的字词含义、主题思想和表现手法等，高中生通过自读，借助课文注释、字典等便能有效掌握。当前，部分教师所选的教学方式和教学内容难以激起学生学习的兴趣，遑论引导他们对文化进行传承和理解。

在文言文阅读教学过程中，利用“陌生化”理论，转换鉴赏的视角，适度地引入一些让学生感到陌生的内容和新奇的观点，或者提供一些尚处于争论中的“议题”让学生进行探讨，既有助于激发课堂的活力，又有助于实现“教学相长”。

一、“陌生化”理论对文言文教学的启示

“陌生化”是俄国形式主义的核心概念。其基本意义在于：“诗歌或文学作品中的一切表现形式，都不是对现实的严格模仿、正确反映或再现，相反，它是一种有意识的偏离、背反甚或变形、异化。” “陌生化”意味着“对旧规范旧标准的超越、背反，它是对读者的审美心理定势、惯性和套板反应的公然挑战”。

“陌生化”的重要作用在于“唤醒”审美……