苏永娟

摘要：解决问题是小学数学教学的重点内容，体现出数学应用价值以及数学对生活所存在的意义。有效数学信息的提取，是学生解决问题的关键。学生能够综合运用有效的数学信息解决问题，增强应用意识，提高实践能力，同时获得分析问题和解决问题的一些基本方法和策略，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

关键词：小学数学;数学信息;提取信息

一、培养学生对情境图进行有序观察，提取有效信息。

丰富多彩的情境图，很容易吸引小学生的注意力。在观察时，学生可能会将注意力放在他感兴趣的某一个点上，导致对情境图中出现的信息，不能有效地提取或者提取不全。这需要教师引导学生有序观察（从左到右、从上到下、从远到近），要给学生指明一个方向，让学生有目的地进行观察数学信息。

例如部编版一年级数学上册第五单元的“观察图片，你看到了什么？”8和9的解决问题情境图中，我们要引导学生按照一定的顺序数物体个数，不然在数的过程中就会出错，容易少数或重复数。培养学生观察能力，要从小学一年级开始，观察是获取有效数学信息的第一步，低年级解决问题离不开图文、线段组合，基本上没有单纯文字性的问题。因此，引导学生首先通过有序观察问题中的数学信息，其次鉴别哪些是有效的信息，哪些是有多余数学信息，排除多余数学信息。

二、培养学生“画关键词”分辨有效数学信息。

一道问题条件说明的往往是数量关系，而低段的学生受“先入为主”思想影响，忽略了其他更重要的信息。……