【摘要】小学英语对话教学应把探究主题意义视为教与学的核心任务。教师可创设语境，基于学生已知引入主题意义;巧设活动，基于语篇理解探究主题意义;多样体验，基于思维拓展深化主题意义。本文以人教版小学《英语》（三年级起点）五年级上册Unit1 “What's he like？ ”Part A Let's talk and learn为例，详细地阐述如何基于主题意义探究小学英语对话教学策略。

【关键词】小学英语;对话教学;主题意义;教学策略

【作者简介】张玉婷，厦门市海沧区第二实验小学。

【基金项目】本文系厦门市教育局中小学教师继续教育办公室厦门市中小学学科带头人培养对象2020年度课题“基于文本解读的小学英语对话教学策略研究”（课题编号：XMXXXD2020037）的研究成果之一。

一、引言

随着新课标的推行，主题意义的探究已受到各界学者广泛的关注。《普通高中英语课程标准（2017版）》指出，普通高中的英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英語学科核心素养，落实立德树人根本任务。所谓育人，即培养学生适应社会发展所需要的关键能力和必备品格，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。以育人为本的课堂需关注主题意义的构建，即探究每单元或每课时的主题所呈现的核心思想或深层含义。

对话教学是小学英语课堂教学的重要课型，对话情境是主题意义探究的“场”。教师应根据不同的对话文本，结合学生学情，围绕主题意义创设有效的课堂教学活动。当下小学英语对话教学中普遍存在以下现象：关注语言知识的学习和技能的训练，不重视对语篇主题意义的探究;对语篇的主题意义把握不准确;对语篇主题意义的探究多以教师主导，学生被动接受。……