华蕊 袁庆丹

摘 要 传统“教”与“学”失衡的授课方式，无法体现学生是教学主体的育人理念，更影响学生综合素质的提高。以《理论力学》课程为例，将对分课堂教学模式引入到教学中，根据课程特点设计了对分课堂教学模型，包括课上接受学习、课下知识内化学习、线上线下讨论学习三部分，同时设计了注重平时学习成绩的评价体系。在两届4个班级的教学中进行改革试验，结果表明，该教学模式调动了学生学习积极性，提高了学生的课堂参与度和学习能力，提升了教学效果。

关键词 学生主体;教学改革;理论力学;对分课堂

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）02-0029-04

2018年6月21日，教育部召开“新时代全国高等学校本科教育”工作会议，对本科教育质量提出了更高要求。教育质量的高低，不应该只依靠考试成绩来评价，对于大学生来说，还应该包括是否具有独立、持续的学习能力，是否具有分析问题和解决问题的能力，以及是否具有表达能力和思辨能力等。这些能力在教学过程中的培养与是否以学生为教学主体有很大关系。“学生主体型”教学，不是简单地将课堂交给学生，而是让学生积极、主动地参与到有质量的教学活动中，实现“提高教学质量”和“提升学生多方面能力”的目标。

一、教学改革的背景

目前多数课程的教学采用PPT课件、动画、雨课堂等多媒体，但课堂教学还是教师主导的讲授式，学生是被动接受的，课堂参与度不够，课堂气氛沉闷，影响了学习积极性，也没有体现学生是学习主体的地位[1]。……