摘要：互联网时代进行时评文写作教学可以突破以往的写作教学模式，充分尊重学生的主体地位，利用网络通讯的即时性以及网络资源的丰富性、共享性，鼓励学生共建写作命题、共拓写作思路、共探写作方法、共商写作问题，引导学生有意识地关注社会生活，提升学生思辨类文章的阅读与表达水平，从而提升学生的语文核心素养。

关键词：互联网;时评文;自主性;核心素养

时评文就是针对社会上的某一事件、现象或思想发表看法，并加以阐述和说理的文章。《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调学生要：“关注并参与当代文化生活，学会剖析、评价文化现象”，“学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判和发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性……提高理性思维水平。”可见，让学生关注时事，并针对时事发表自己的理性思考，切合了新课标的要求。

但是，对于时评文的写作教师通常遵循传统的教学模式，即“讲方法——出题——写作——评价”。在这个过程中，除了写作这个环节由学生完成，其余环节多以教师为主。方法由教师去讲，话题由教师确定，学生在写作过程中常常无感而发，缺少个人思考，而在教师打分、简单讲评之后，学生也难说有太多真正的收获。这样的教学方式，未能真正地引导学生关注社会生活，学生的思辨性思维也没有得到真正有效地训练。

对于时评文来说，最好的材料源于生活，最好的老师是媒体，最好的评判是读者。学生如果能在一段时间内持续地进行时评阅读、思考、讨论、整理，也许比几节教师主导的写作课更有成效。