摘要：学生内驱力的激活离不开认知情境的创设，在一定的学科知识情境中，学生形成知识整体的构建;在问题链设计中，学生发散思维，提升思维品质;在真实的情境创设中，学生真实地触及作品的灵魂，走进文本。拟结合教学实践，探讨在认知情境构建下进行有效而深度阅读教学的有效策略。

关键词：阅读教学;认知情境;文本细读

认知情境是指学生在一定的语言情境中进行阅读，形成个人的阅读体验。语文学习的认知情境主要包括个体体验情境、学科知识情境和社会生活情境。在阅读教学中，教师只有入情入境地帮助学生构建认知情境，才能真正将学生带入到文本中。当前的语文教学过程中教师注重文本细读，希望在细读中提升学生的认知水平和综合语文素养。但是在实施过程中却出现了以下问题：过分注重细读，缺少整体的阅读感知;教师的细读代替了学生的解读，课堂成为教师一人唱独角戏;缺少情境设置，学生游离于文本之外，阅读效率低下。笔者认为阅读必须基于语言情境和学生的认知水平，巧妙设置问题，才能促进有意义的学习生成。

一、关注学科知识是认知情境构建的前提

语文学科的核心素养是发展学生创新和探究能力，而这种能力是在明晓学科知识的基础上产生的。所以，在阅读教学中教师需要依托学科知识，构建认知情境。

首先，注重学习主题的有序性。有序性学习是在尊重学生认知水平的基础上进行知识的理解、运用和迁移的。……