窦文双

摘 要：在基础教育课程改革热潮的背景下，本研究通过探究性作业设计案例分析，聚焦小学低年级数学课后作业，以“分数的初步认识”为例进行教学实践研究，论证了有效的生活描述型探究性作业设计可以提升学生作业正确率并激发了学生的学习热情，为指导一线教师的教学活动提供了有力的数据支持。

关键词：小学数学;课后作业;探究性作业设计;案例分析

一、引言

《义务教育数学课程标准》指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有的基础上发展，努力提升学生的核心素养”。其中，以探究学习为理论的基础课程改革成为世界各国课程改革的突出特点。以Kolb为代表的国内研究者将学习特征概括为四个主要形式，即：具体经验、有思考的观察、抽象概念和积极的实验，再次基础上提出探究性学习的概念。而Cooper学者从作业视角，运用探究性学习理念来研究如何来布置最佳的作业，进而让整个作业环节都处于最优状态，从而发挥作业的最大功能，进而促进学生的全面发展（王宝剑，熊莹莹，2010）。而国内研究从过对比的视角，从理论层面剖析“探究性”学习与传统的“接受式”学习之间的差别，从而定义“探究性”学习具有主动性建构性和研究性的特点，对引导学生寻找答案，建构意义，处理信息和概念理解有积极的作用（赵宁，2008）。其中最具代表性的是刘善娜教师基于探究性而提出的五大作业类型。……