【摘要】本文以经典篇目《念奴娇·赤壁怀古》为例，梳理单篇教学设计值得商榷的五大共性问题。这些问题的存在使得注重用大观念整合教学内容，用大项目、大任务、大问题组织学习过程，唤醒学生内在品质的单元教学成为必然。笔者按崔允漷教授提出的学习方案模板围绕六大问题对《念奴娇·赤壁怀古》进行单元设计，以探求自编单元教学的实践路径。

【关键词】学科核心素养;单元教学;单篇教学

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）04-0052-03

【本文著录格式】董懿如.学科核心素养导向下的自编单元教学设计探索——以《念奴娇·赤壁怀古》为例[J].课外语文，2021，20（04）：52-54.

至今，我国语文教材按单元进行编排已近百年。在这漫长的发展历程中，单元意识的出现促使我国语文教学更具系统性和科学性。但多年来我们大多把单元教学当作一种教材体例且以人文主题单元为主要编排方式，大多语文教师仍一篇一篇地进行教学而罔顾文本之间的内在逻辑。2017年，新高中课程标准对语文学科核心素养进行了明确界定，同时在全国开始使用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的统编语文教材，这意味着高中语文教学工作者重新审视自身教学并做出突破已刻不容缓。笔者将以经典篇目《念奴娇·赤壁怀古》为例，归纳梳理常见的单篇教学设计存在的问题，并在此基础上按崔允漷教授提出的学习方案模板进行单元设计，以探求自编单元教学的实践路径。

一、《念奴娇·赤壁怀古》常见教学设计及其问题梳理