王建飞

【摘  要】小学数学是学生漫长学习生涯中的起点、基石，从小打好数学基础对于学生来说非常重要，不单单是数学这一门学科，之后需要学习的很多学科都与数学有着密不可分的联系。我们的日常生活也是与数学紧密关联的，我们所在的空间、时间，日常消费、交易都与数学息息相关。

【关键词】小学数学;情境教学;措施;意义

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0097-02

【Abstract】Primary school mathematics is the starting point and cornerstone of a students long learning career. It is very important for students to lay a good foundation in mathematics from an early age. Not only is the subject of mathematics， but many subjects that need to be learned later are inseparable from mathematics. Connection. Our daily life is also closely related to mathematics. The space， time， and daily consumption，transactions we are in are closely related to mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics;Situational teaching;Measures;Meaning

如何将小学数学教学与情景教学法深度融合，需要我们继续探索。这种融合，既能帮助教师在新课改下更好地构筑教学体系，也能帮助学生更好地学习数学知识，并理解应用。

一、小学数学教学与情境教学法深度融合的措施

（一）与生活情境相融合

数学是一门很基础的学科，实用性很强，本身也与我们的生活息息相关，既源于生活，便可以结合生活，让学生感到数学就在我们的生活中，用我们感兴趣的事与物来理解，从而激发学生学习数学的兴趣。例如数学中学到的图形，长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、圆柱体等有关形状的知识，可以通过观察自己的房间，房间内的摆设，去发现这些图形，原来我最爱玩的球是圆形的、衣橱是长方体的、灯是正方形的……这些东西就在我的身邊，每天都在我的眼前，我们可以亲手触碰它，感受它。我们还可以亲自动手，画一画这些图形，亲自做一个长方体、正方体，仔细观察每一个面、每一条线，原来枯燥难懂的公式应该这样理解，理解之后问题就变得简单了，也会在实际应用中得心应手。还有一年级学生学习的认识钟表，一年级的新生本身就对时间没有多少概念，通过课堂学习认识了钟表之后，可以结合家里的钟表让经常说一说，现在是几点几分了，这个时间我们该做什么了，从而知道时间的概念以及时间的意义，懂得时间一去不复返，错过了的时间是回不去的，我们要知道时间的宝贵，学会珍惜时间，这样就能慢慢养成时间观念以及自律的好习惯。

低年级一些简单的应用题，也会从学生身边的生活情境出发，比如一年级一班有46人，如果给每一人都发一本故事书，还差6本故事书不够分，一年级一班现在有多少本故事书？班级、学生、故事书，这就是身边的人与物，学生很快就会明了，并且正确地列出算式解答。由此可见，与生活情境相融合的教学方式是最为有效的。

（二）与问题情境相融合

小学阶段的学生由于年龄尚小，比较活泼好动，对未知领域的求知欲也比较强，教师以学生感兴趣的方式，恰当引导，将学生引入问题情境中，会大大激发学生的学习兴趣。例如：低年级的加减法，对于本就自控力差一些，也没有能力总结学习经验的低年级学生，如何快速掌握基础的加减法运算呢？我们可以在他们感兴趣的事物中问他们一些掺杂着数字加减法的小问题，比如：你有3块糖，他有6块糖，你们一共有多少块糖？谁的糖多谁的糖少？你比他少几块糖？他比你多几块糖？这些问题会衍生出一个甚至多个加减法算式，既锻炼了加减法算式口算能力，也为之后学习应用题打下了一定的基础。应用题是小学阶段学习之重，除了要有理解问题的能力，还要会把所学的计算方法正确地应用出来。问题的设置也可以由易到难，层层递进，直观的问题容易得到答案，如果掺入一些混淆视听的条件，还能轻易得出答案吗？会不会受干扰条件的影响？所以设置一定的问题情境，让学生设身处地去思考去感受，会更容易理解。随着一个问题一个问题的解决，学生能养成主动思考问题的习惯，培养良好的思维能力。

（三）与实践情境相融合

教师在教学过程中也应该注重实践教学，实践教学能够让学生快速吸收知识。现在很多学校都注重实践，会开展一些科学等方面的实践课，也会经常组织研学活动，让学生亲身经历，“读万卷书不如行万里路”，亲身经历的肯定要更加丰富。教师在教学中融入实践情境，能够加深学生对数学知识的理解和掌握，还能培养学生的数学思维能力，教师也要鼓励学生在日常生活中发现数学，利用所学的数学知识解决生活中遇到的一些问题。

例如一年级数学中学到的认识人民币，学生不仅要认识不同价值的人民币，还要学会不同价值人民币之间的相互转换，更要学会如何应用，这便是很好的实践活动。跟家长出去买东西时，可以实践一下钱币和货物之间的转换。通过自己购买产品，进行人民币之间的一些转换，学会应用人民币，同时运用一些加减法的运算，这种实践带来的体验和应用，不是单单一道数学题可以达到的效果。家长和教师也可以跟学生做一些类似的互动，进行角色扮演，一人扮演售货员，一人扮演顾客，从而进行支付、找零、价格计算这样的行为。在这个反复巩固的过程中，大大提高学生对钱币的认知和计算能力，也能增加学生学习的趣味性，提高学习的质量。

（四）与竞争情境相融合

人与人之间始终存在竞争关系，有竞争才能有进步，学生之间其实也存在竞争，有的学生好胜心强，总想争当第一名，有些学生没有太强的好胜心，但也不甘落后，想要进步，只要学生之间建立良好的竞争关系，会刺激着彼此积极学习。教师可以经常组织一些小竞赛，让学生积极参加，例如组织学生参加口算题比赛，出一些学习范围内的加减乘除法的计算题，制定一些小规则，在规定的时间，不借用计算工具，优先完成，正确率最高的学生获胜，获胜的学生还可以获得小奖品。这会激发大多数学生的好胜心和积极性，从而激发学生的学习兴趣。这种良性的竞争情境，不但可以满足学生的好胜心，也可以鼓励学生不断加强学习。

二、小学数学教学与情境教学法深度融合的意义

新课改后的小学数学，也不再主张以应试为目的的教学方法，教师需要创建各种情境课堂，拉近与学生之间的距离，提高教学效率。情景教学法在如今的教学课堂中占据了非常重要的地位，有利于促进学生对数学的喜爱。教师和家长可以通过情境教学进行针对性的引导，发现不足，及时纠正，不要用语言或行为去一味指责，哪方面薄弱，就在哪方面努力。学生迷失方向的时候，教师和家长要掌好舵，用积极的方式去引导学生建立信心，争取做到更好。也要善于发现学生的优点，给予适当的鼓励和表扬，以增强学生的自信心。

三、结语

随着教师素质的提高，教育教学方法的进步，小学数学教学中融入情境教学法，也已经成为如今教师输出教育的重要措施。教师积极创设情境教学，可以点燃课堂，小学生本就个性活泼，有兴趣的事情推动着他们，反而容易产生学习乐趣。情境教学也可以将复杂难懂的知识点变得简单易接受，让学生愿意参与其中，愿意主动思考，愿意激发自己的潜能，让学习变为一件有兴趣的事，自己愿意去钻研的事，同时也会带动其他学科的进步。所以说，小学数学教学与情境教学法深度融合十分重要。

参考文献：

[1]李志堂.情境创设下的中小学数学教学衔接对策[J].河南教育（基教版），2020（05）.

[2]丁红红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学大世界（上旬），2020（03）.

（责任编辑  袁  霜）