张紫茵

【摘  要】本文对现代信息技术在高中数学教学内容、教学方法等方面进行研究，旨在通过信息技术呈现动态的、形象直观的高中数学内容，优化高中数学课程教学结构，为高中数学课程和信息技术整合提供参考。

【关键词】高中数学;信息技术;整合

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0083-02

【Abstract】This paper studies modern information technology in high school mathematics teaching content and teaching methods. It aims to present dynamic and visually intuitive high school mathematics content through information technology， optimize the teaching structure of high school mathematics courses， and provide high school mathematics courses and information technology integration. reference.

【Keywords】High school mathematics;Information technology;Integration

一、信息技術在高中数学课程中的作用

（一）信息技术为高中数学提供了较广的信息源

信息技术主要是指现代教育的计算机及其网络通信技术。对于传统高中教学来说，教师相应的信息来源是教材、录像等资料。信息源缺乏交互性和灵活性，而信息技术可通过远程技术教育，将知识形象化，使学生通过感性认知理解高中数学概念和理论。丰富的信息来源能够实现多种方式教学，提高学生的学习效率。

（二）信息技术全面优化高中数学教学课程

传统的高中数学教学是教师通过语言向学生讲解抽象数学知识，而学生长期接受抽象和逻辑性较强的数学知识，容易产生疲劳，导致学习效率低下。运用现代信息技术，如图像、声音、文字等方式，可以将相应的数学知识点及过程直观化，扩大了课堂相应的容量，促使学生开放思维，提高创新意识，进而能够较好地对教学过程进行优化，促使教学效率的提高。

（三）信息技术促进了高中数学教学模式多元化

高中新课标指出，对于数学学习来说，想实现高效，不能仅仅模仿、记忆。因此，要积极鼓励教师在教学过程中使用信息技术，注重有效结合传统数学教学及信息技术，科学合理地将信息技术和高中数学相应的教育方式进行结合。

二、信息技术在高中数学课程中的应用

（一）突出重点，简化数学学习难点

高中学生学习数学时应明确区分数学学习重点与学习难点。如今信息技术高度发达，教师应该充分利用信息技术突破学习重点，并利用数学语言，高效地组织和管理文字、图画、符号、图像、视频等在教学中能够用到的信息，促进学生进行知识理解。对于数学难点，要根据学生学习水平、信息技术能力，将抽象思维过渡成具体形象思维，将难点知识动态化、情境化。

（二）掌握规律，优化数学教学方法

在高中数学教学中，教师应注意自己所选取的教学方法需要，满足学生认知规律及数学的学科特性。教学过程中，信息技术为师生交流、生生交流、人机交流搭建了平台，为学习和教学提供了丰富的资源。因此，教师应重视信息技术的运用，优化课堂教学，转变教学与学习方式。

三、基于信息技术的高中数学教学设计

下面以《信息技术应用[μ]，[σ]对正态曲线的影响》为例，探讨信息技术如何较好地应用在高中数学教学中。

1.教材分析。阐述数学的内涵，明确数学知识的数学思想;数学知识与其他知识的联系;信息技术与正态曲线切入点，明确让学生学习的知识。例如：本节内容是《普通高中课程标准实验教科书数学》人教A版选修2-3第二章《随机变量及其分布》中2.4节《正态分布》的第二课时——信息技术应用[μ]，[σ]对正态曲线的影响。该节内容是在学习了正态分布的概念、特点之后，利用几何画板、iPad等信息技术研究参数[μ]，[σ]对正态曲线的影响。

2.学情分析。分析学生相应的数学基础及对应知识的掌握程度，通过应用信息技术分析学生对应的心理及态度。例如：学生已经学习了正态曲线的函数表达式，正态曲线的特点;具有运用几何画板和iPad的基础。

3.教学目标。通过课程学习，使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，通过信息技术实现教学目标。

例如：1.利用几何画板研究参数[μ]，[σ]对正态曲线的影响，会根据正态分布的3[σ]原则进行简单的相关概率计算，并能解决一些简单的实际问题。2.引导学生观察并探究规律，培养学生的数形结合思想方法，培养学生的探究能力。

4.教学重点、难点。阐述如何利用信息技术确定教学重点，根据学生情况突破教学难点。例如：重点：信息技术应用参数[μ]，[σ]对正态曲线位置和形状的影响;难点：正态分布的3[σ]原则及其在实际生活中的简单应用。

5.教学过程。情景创设要符合高中阶段学生认知规律;教学内容便于学生更好地理解数学知识和学习内容;选择恰当的信息技术呈现教学内容;依据设置的教学目标及重难点，对信息技术在使用过程中的原则进行深入考虑，比如实用、必要及多样性。

6.教学评价。评价学生的学习情况和教师的教学情况，学生可以参加评价;重视过程性评价和形成性评价相结合;设计针对信息技术手段的评价。

四、高中数学课程与信息技术教学整合策略

1.课程理念整合。在高中数学课程设计中，应进行现代教育和信息技术的有机结合，推进教学信息化进程，充分发挥信息技术的作用，促使学生利用信息技术有效地进行数学知识的学习，使学生的主体作用得到充分体现。同时对数学的相应教学方法进行优化，实现抽象知识直观化，以此促使学生积极去动手创造。

2.课程目标的整合。运用信息技术，将课程目标进行有效整合，不仅可以促使学生学到数学的必要基础知识点以及对应的基本技能，还可以使学生掌握与之对应的信息技术知识能力。凭借信息技术进行课程目标整合，可以提高学生对自身与数学所存在内在联系的认识，拓宽学生视野，较好地辅助学生理解数学学科对应的科学应用以及文化价值。

3.教学过程整合。高中数学教学过程的主体是传授对应的数学知识，应用信息技术设计教学过程，采用情景教学的方法有效整合，创设教学过程以及相应的内容，实现教学过程的最优化，推动高中数学教学课程信息化教学模式，从而提高学生学习效果。

五、结语

高中数学课程和信息技术的有效整合，改变了高中数学传统的教学模式，这是新时代教育发展改革的新课题。应用信息技术整合教学设计、教学方法与教学过程，能够有效提高学生高中数学学习效率。

参考文献：

[1]张爽.高中数学课堂教学中信息技术的整合应用与教学设计[J].课程教育研究，2015（29）.

（责任编辑  李  芳）