林爱华

【摘  要】互联网背景下许多教师依托网络技术开展微课教学，充分利用网络资源来充实教学内容。小学道德与法治课堂中的微课教学应与传统教学相结合，既要发挥出微课短小精悍的特点，将复杂难懂的知识点通过微课程的动画、图片演示简单化，也要将微课融入传统课堂中，通过两种教学方式的结合促进学生全面发展。

【关键词】微课;小学道德与法治;运用

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章編号：0493-2099（2021）02-0041-02

【Abstract】In the context of the Internet， many teachers rely on network technology to carry out micro-course teaching and make full use of network resources to enrich the teaching content. The micro-class teaching in the classroom of elementary school morals and rule of law should be combined with traditional teaching. It is necessary to make use of the short and precise characteristics of the micro-class， simplify the complicated and difficult knowledge points through the animation and picture demonstration of the micro-class， and also to simplify the micro-class Integrate into the traditional classroom and promote the comprehensive development of students through the combination of two teaching methods.

【Keywords】Micro-class; Primary school morality and rule of law; Application

微课是互联网技术不断发展的产物，在小学道德与法治课堂教学中发挥着重要作用。目前许多小学已经开始使用微课来辅助教学，精简提炼教学内容，让学生在有限的时间里收获更多知识。但也有学校未开启微课教学活动，其原因多种多样，最主要的原因在于教师对微课内容设计、微课与传统课堂如何融合等存在疑惑，因而有必要对微课的设计与运用进行深入思考，以充分发挥微课在教学中的重要作用。

一、微课对小学道德与法治教学的帮助

与传统教学相比，微课的最大优势体现在两方面：一是激发学生对道德与法治课程的兴趣，二是训练学生的思维模式。小学生好奇心重，他们对道德与法治课程内容感兴趣，但无法长时间集中注意力学习，每节微课时间都控制在10分钟以内，能够在学生还未失去兴趣的情况下让他们学到知识。同时，微课内容按照由浅入深的方式逐步递进，通过一个个场景和问题引导学生思考，培养了学生分析问题的能力，锻炼了学生创造性思维。值得注意的是，微课教学只是一种教学方式，并不能完全替代传统的教学方法。教师应挖掘这两种教学模式的优点，为学生带来更优质的道德与法治课堂。

二、小学道德与法治运用微课教学的要点

（一）设置丰富有趣的情境，增强学生微课体验感

设计出丰富有趣的微课情境能够很快吸引学生注意力，将他们由课间松散的状态迅速进入学习状态中。在传统课堂中，教师也会准备各种课件，但课件内容多以文字标题为主，面对一行行文字，学生兴趣明显很低。因而在设置微课情境的时候，应该结合小学生的心理年龄以及爱好兴趣，从生活中选择各种素材，用图片、视频取代大段的文字表述，让他们感受到课堂的亲切感，从而能迅速进入课堂状态中。例如在三年级上册第十课《父母多爱我》的教学中，教师就简单地做了一个微视频课件，这个微课时长只有10分钟，但里面的内容非常丰富：教师在开头3分钟的时间里展示了向家长搜集的全班同学与父母相处的照片，里面有的是妈妈在帮孩子系鞋带，有的是爸爸背着孩子爬山等，每名学生看到自己的生活点滴之后都迅速进入这种温馨的状态中。随后，教师播放了视频动画“妈妈喜欢吃鱼头”，观看完视频之后提出了这样的问题：妈妈真的喜欢吃鱼头吗？以该问题引发学生的讨论，切入本节课授课正题。在这10分钟的时间里，学生先是热热闹闹地观看自己的照片视频，进入听课状态中。紧接着，又随着动画中主人翁进入他的世界中，并且开始深思课件中提出的问题。以上的微课导入模式让学生对父母之爱迅速有了初步的体会，给后面的课堂教学提供了许多帮助。

（二）课件突出重点和难点，充实微课堂教学内容

微课时间十分有限，在简短的课件中教师应尽可能突出重难点，讲透具体的知识点，让学生能在有限的时间里更加深入透彻地学习。在实践中，一些教师由于未区分微课与视频之间的区别，经常将两者混为一谈。因此教师需要重新审视微课的教学效果，利用短小精悍的“微课堂”突破教学重难点，将复杂的课堂内容化难为易，将枯燥的理论讲解趣味化，充实授课内容。

例如，在教学一年级上册第十二课程《早睡早起》时，该课程的难点在于学生虽然明白要早睡早起，但很多学生都停留在表面认知中，并没有将早睡早起意识贯彻到生活中。分析其原因在于传统的课堂教学，教师都是以语言教导学生培养早睡早期习惯，如果熬夜会产生什么样的影响，这些简单的话语对学生并未产生很强的冲击，因而他们对此印象也不深刻。但在微课中，先简单地描述了早睡早起的良好习惯，然后以小明的变化来展示不早睡早起的危害。视频中的小明由于经常熬夜，最后身体日渐消瘦，还长出了“熊猫眼”，每天都无精打采。通过视觉上的冲击让学生联想到自己熬夜的身体变化，这样学生对“早睡早起”的认识能更加透彻，也能引起学生的高度重视，在生活中会注意自己的生活习惯。可见，微课能有效利用视频、图片、文字等多种素材，让教学内容更加简洁直观，发挥更好的教学效果。

（三）融合微课与传统教学，开创课堂教学新模式

有些教师认为既然开展了微课教学，就能取代传统的教学活动。实则不然，微课教学基本上是通过视频来开展教学工作，学生也多以个人独自学习为主，和班级其他同学的交流机会比较少。因此如果完全采用微课教学，就不利于培养学生与他人合作交流的能力，这与道德与法治教学的核心素养相违背。在这种情况下，教师应将微课教学与传统教学相结合，以此提升学生的综合能力。以合作学习为例，教师可以用微课展示本节课授课的重难点，然后再通过小组合作组织学生讨论交流本节课学习的知识内容，将知识点真正内化吸收。

在三年级下册第一课《我是独特的》教学中，教师先是用微课向学生讲解了本节课的知识点，让学生了解了每个人都有各自的特点，我们要善于发现他人的特点等。在此基础上，教师又运用小组合作方法加深学生对该知识点的理解，小组合作方法如下：教师将前后四名同学组成一个小组，第一轮讨论由小组成员相互介绍自己身上的特点，并且举例说明;第二轮讨论学生交叉评价他人身上的优点，并且举例说明。

在这个过程中，每位学生都参与了交流讨论，学生表述自己身上特点的过程其实是全面认识自我的过程，培养了学生的自信心。在交叉评价他人优点时，评价的同学能善于发现其他人身上的优点，唤醒他们取长补短的意识。被评价的同学因为得到他人的肯定而感觉开心，并坚定自己要继续保持这些优点的决心。和传统的教学相比，以上的课例是将微课与传统教学相结合，既全面讲解了本节课的知识点，又通过互动方式加深了学生对知识点的理解，其教学效果更加明显。

综上所述，短小精悍是微课的特色。教师要想充分发挥出微课的教学价值，必须充分利用这有限的微课时间将复杂的知识点简单化，用小学生喜闻乐见的方式传递给每位学生，充分发挥出微课程的价值。相信随着微课在道德与法治教学中的不断推广与运用，一定能为课堂带来更好的教学效果。

参考文献：

[1]王佳.略论微课在小学道德与法治课教学中的运用[J].新课程研究（中旬），2019（04）.

（责任编辑  李  芳）