杨心 柯政彦

[摘要]克罗地亚学徒制由政府负责顶层设计与成效验收、行业协会承担学徒的实施与推广、职业院校和企业负责管理学徒、开展授课，具有治理架构责权明晰、多元主体共担学徒培训成本、企业导师的任职资格明确、完善的学徒培训质量认证评估标准等特点。借鉴克罗地亚学徒制发展的经验，我国应制定行业协会参与职业教育的法律制度，加强行业协会自身能力建设，构建企业参与职教认证制度，建立企业师傅遴选制度。

[关键词]克罗地亚;学徒制;行业协会;职业教育

[作者简介]杨心（1984- ），女，广东阳江人，阳江职业技术学院，讲师，硕士。（广东  阳江  529566）柯政彦（1985- ），男，江西九江人，九江职业技术学院，讲师，硕士。（江西  九江  332007）

[基金项目]本文系广东省教育科学“十三五”规划2019年度高校哲学社会科学研究项目“‘一带一路背景下广东高职院校中外合作办学项目质量评估研究”（项目编号：2019GXJK134）和广东省教育厅2017年度重点平台及科研项目青年创新人才类项目“‘一带一路背景下广东高职院校国际化发展方式研究”（项目编号：2017GWQNCX071）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G719.3/.7[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）03-0088-05

克罗地亚是经济较为发达的欧洲国家，具备较为完整的教育体系，学生初中毕业后，可升入文科中学或职业学校学习，经毕业会考，可继续接受高等教育或直接就业。职业教育与培训主要在中等学校中，学制1～5年不等，大多数专业学制为3～4年。

一、克罗地亚学徒制概况

克罗地亚手工……