李瑞珍

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在《阅读教学建议》中指出：“通过多角度、有创意的阅读来拓展学生思维空间和提高阅读质量。可借助东尼· 博赞的思维导图来帮助小学语文阅读和习作教学质量的提升。 ”

【关键词】思维导图;小学语文;阅读教学;习作教学

根据埃里克森的人格发展理论，我们可知小学生的身心发展具有阶段性与顺序性的特点，小学生的思想还在启蒙期，可塑性强。针对学生的特性进行“头脑风暴”思维训练，有利于学生思维的全面发展。在阅读教学过程中，教师应将学生的主动权还给学生，引导学生运用思维导图这一方式总结阅读技巧，引导学生在运用思维导图的过程中养成良好的习作构思习惯。

一、小学语文阅读与习作教学的开展可借助思维导图

大力提倡全民阅读的背景下，阅读能力与习作水平对学生语文素养有着极其重要的影响。作为一名小学语文教师，承担着阅读推广的重要任务，我们不得不重视学生的阅读和习作能力。首先，教师应了解学生的现状，根据学生的实际情况采取最合适的教学方法“对症下药”。革命性工具思维导图最大的特点就是图文并茂，极大地吸引了学生的眼球，满足了小学生的认知能力，很好地激发学生学习的兴趣。教师积极寻求“头脑风暴”的读画写方式，帮助学生构建相关学习内容与形象的记忆链接，不断联想，建立相对直观形象化。其次，在培养学生创新能力的前提下，有目的反复训练学生思维，培养学生的发散思维，逐步提高学生的习作能力。……