胡学梅

摘要：情景教学是一种特色的教学方法，在小学英语课堂教学中的有效应用，对于学生英语知识的学习记忆、学科成绩的不断进步、认知水平的稳步提升来说，可以起到一定的促进作用。英语教师必须利用情景教学方法，整体优化课堂教法，补充完善教学内容，变枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，充分吸引着小学生的注意力，让他们更好地学习知识、理解感悟，逐步构建起完整的知识体系。本文特意展开了小学英语课堂情景教学的教法分析。

关键词：小学英语;情景教学;教法分析

引言：新课程深化改革，对于小学英语的课堂教学提出了更高要求，需要英语教师更新教学理念，在教学内容、教学方法的创新上下足功夫，并坚持以生为本的原则，有效地开展教学指导工作，帮助小学生学好基础的知识，体会到学习英语的最大乐趣，随即发现英语课程的魅力所在。情景教学有着重要的作用，积极探索有效途径，深化小学生教材内容的理解记忆，是英语教师必须完成的教学任务。就此，笔者简单阐述了一些自己的教学体会。

1、小学英语课堂情景教学的重要性

在传统固化的小学英语教学模式下，教师占据课堂的主导地位，忽视了学生潜能的深入挖掘，总是按照自己的想法，去安排课堂活动、教学内容，消减了学生的学习兴趣，降低了课堂的教学质量，很不利于小学生认知水平的提升，以及学科成绩的进步。此外，教师选择应用的教学方法不够科学，教学指导的针对性有待提高，枯燥乏味的教学过程，使学生们学习热情越来越低，且思维灵活性不高，实际的学习质量，没有达到标准要求[1]。为了改善弊端现状，情景教学法的有效利用势在必行，教师应用这种方法，持续改进教学质量，突出小学生的主体地位后，鼓励学生在特定情景中展开想象，独立思考，合作探究。师生关系十分和谐，教学质量随之提高，继续开展趣味化的教学活动，新时期的英语教育特色尽显，教学实践工作走向更大的成功，能够培育出大批高素质人才。

2、情景教学在小学英语课堂中的有效应用

2.1运用生活展示情景

运用生活展示情景就是将学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客观主体，以语言描绘的方式，清晰地展现在学生眼前。例如，在学习My Family时，教师就可以通过提问的方式让学生说一说自己的家里有几口人，分别是谁，也可以延伸地说一说每个人物的性格特点。比如a同学说：“There are four people in my family. They are my father， my mother， my sister and I.”有学生起了带头作用，老师就可以借此机会让其他学生进行表达，如果有的学生表达不是很流畅老师要协助完成，保护学生的学习自信心，接着老师也可以让学生说一说自己家人中最让自己感动的事情，目的是烘托课堂氛围，通过此次简单的口语交际，小学生会通过自己的思考以及想象进入一个生动形象的情景中，自然而然地融入英语学习活动中，调动学生的学习积极性，老师也能清楚地了解到每个学生的学习程度，也好对学生“对症下药”，大大提高教学效率和质量，提升学生的学习成绩。

2.2创设游戏教学情景

小学生由于年龄特点的原因，他们对于游戏环节拥有非常强烈的兴趣。因此，在小学英语教学过程中适当加入一些游戏元素，能有效吸引学生的注意力，让他们通过游戏活动来掌握一些英语知识，进而提高他们的英语学习兴趣。在具体的英语活动中，教师需要根据不同的教学内容，为他们设置针对性的游戏情景，要确保游戏情景的氛围是轻松愉快的，能够帮助学生提高英语学习水平，获得健康的学习发展，在游戏教学过程中，教师也要参与到学生的游戏当中，以便于对他们的游戏过程进行观察和指导，减少意外情况的发生。游戏情景的建设也突出了学生在英语学习过程中的主体学习地位，体现了教师作为组织者和引导者的重要价值，有效地提高了学生的英语学习效率。例如，在帮助学生学习一些关于动作的英语单词时，可以让不同的同学做出不同的动作，然后让班级的同学进行猜测，这一过程十分有趣。通过学生的动作展示营造了一个生动活泼的学习环境，强化了他们在游戏情景中的学习体验过程。

2.3媒体技术营造氛围

随着我国信息技术的快速发展，多媒体设备已经广泛应用于课堂教学过程中，多媒体能够将抽象的英语知识变得形象立体，有助于简化学生的学习难度，提高课堂教学效率。在英语教学过程中，教师可以应用多媒体设备，将枯燥的英语单词转换为图像或音乐、视频等有助于营造形象生动的趣味情景，提高学生的英语学习兴趣，在学习时态知识点时，教师播放图片，引导学生展开描述，能够做到知识点的灵活应用[2]。可以播放英语歌词使学生感受西方国家的民族文化，例如：播放“London Bridge”这首歌曲，学生仿佛站在伦敦桥上，感受异国风情，学生可以从音乐中“We wish you a merry Christmas”了解到西方庆祝圣诞节的方式以及节日的喜庆。在英语教学过程中，教师应当鼓励每个学习层次的学生不断的突破、发展自我，有助于进行深层次的理解和认知，在英语语言阅读学习过程中提高语言学习能力，对于基础较好的学生，可以深层次探究西方民俗文化，学习成绩一般的学生则掌握当堂知识点便可，学习成绩较差的学生，能够根据英语歌曲与教师的思维进行基础思考便可。然后将三个不同层次的学生，科学合理的分配到小组中，引导学生在音乐的伴奏下，分段演唱“London Bridge”通过小组合作交流以及课堂上的表演，有助于学生提高英语，学习自信心和兴趣，活跃课堂氛围，也能够通过多样化的教学方式，使学生加强对于文本情感和文化的正确认知，有助于全面提高学生的人生观与社会主义价值观念，学生能够不断提高自身的学科核心素养。

結束语

总而言之，在小学英语的课堂教学中采用情景教学方法，一方面顺应了时代的进步，另一方面也让教师对于班级学生的年龄特点、心理特点、认识水平等有了更加正确的理解。情景教学通过科学的方法，直接帮助小学生改变低效化的学习，方便他们积累下丰富的知识经验，完善自我，突破自我，最短时间内成为高素质人才，学以致用所学知识，有机会创造属于自己的精彩人生。

参考文献：

[1]吴军霞.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（29）105-106.

[2]李小刚.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].天津教育，2021（6）100-101.