张玉军

摘要：教学资源是帮助教师教学的手段和依据，是教师进行教学的物质基础，教师可以将多种教学资源进行整合、优化以满足学生的多样化学习需求，最终促进教学效率和教学质量的提升。利用学案导学法，将教学资源进行整合，立足于学生化学学习实际，加深学生化学和生活的联系，将教学资源利用导学案教学法进行展示，以改变学生目前学习现状。

关键词：初中化学;教学资源整合;导学案

一、充分利用课前预习，进行导学

初中化学课程编制是依据学生不同的阶段逐级进行深度教学，是一种系统性的理论模块学习，因此教师需要充分利用课前预习时间，指导学生学会学习。首先，教师可以将学生对自身的认知划分到预习之中，让学生根据自身学习特点和自己的学习现状进行整体把握，设计一种预知性的预习方案。在预习中，教师可以根据教案帮助学生理清所要学习的知识顺序，将教材中不同的知识按照学习进度进行整合，按照系统性的方法引入到导学案之中，保证知识在导学案中具有一定的逻辑层次，使学生可以由浅入深的了解、熟悉、运用课程知识。其次，教师也可以选择趣味性的导入方法，通过激发学生的学习兴趣，教师可以将教材中的理论模块的知识运用趣味性的方法展开教学，吸引学生关注，转化学生学习方式，将复杂的知识简单化。最后，教师可以在课前向学生提供下一节化学课的导学案资料，然后学生在导学案的指导下展开预习，及时将自己不懂的问题记录在导学案上，以便自己的课程上重点解决。

二、重点学习重难点知识，实施导学

初中化学中重难点知识是学生学习的重点，学生需要花费大量时间来消化、理解的，因此教师需要在导学案中重点突出教材中的重难点知识，让学生有轻重的学习，可以抓住关键，针对性、有计划的学习，从而对课程内容作出整体的把握。教师也可以在课前向学生透漏此课需要学习、把握的重难点知识，引导学生做好准备，在课上可以直接开展重难点知识的学习，学生有了预习的准备，学习会更加容易。另外，教师可以组织学生对重点知识进行合作讨论，教师在学生讨论期间进行巡视、观察，随时记录不同小组的进度，对于学生有能力解决的疑难点，教师可以适当的进行启发、引导、鼓励，培养学生独立解决问题的能力。

三、课内外知识整合，优化导学

初中化学知识是启蒙式的一种学习，只是依靠教材和课程教学，无法发挥出真正的成效。因此，教师需要在学生学习、掌握课程上知识内容之后，还需要引入、整合课外的教学资源，让学生更加全面、系统的学习化学。教师可以通过导学案教学法，通过课外和课内资源展示同一个问题，在问题中涵盖不同领域的知识，让学生从多角度学习、了解化学知识，便于学生后期操作化学实验。例如在化学实验教学中，课内教学资源可以让学生对化学原理和化学材料、步骤进行了解、熟悉。课外资源可以开拓学生视野，为学生积累更多的实践经验，使学生有种途径去解决问题，让学生的化学实验学习变得丰富、多样，使课堂教学充满趣味性、层次性。教师可以留用导学案，将课外资源和课内资源进行整合，让学生在导学案的引导下，通过脉络层次，看到不同的学习资源，在思维衔接下将其整体纳入到自己的知识模块中。

四、理论和实践练习，明确导学

初中化学基础知识和人们的日常生活有一定的联系，大多是都是对生活常见现象的总结和概括，因此学生可以通过对化学原理知识的学习，及时解决生活中遇到的各种问题，可以促使学生高效、实践性的学习化学，从而对化学产生浓厚的学习兴趣，看到化学的社会性功能。所以教师在化学教学中要立足于学生的生活实际，利用导学案教学法，通过实践教学，提高学生的操作能力、应用能力，解决问题的能力。例如，在《氧气的燃烧和原理》一课的教学中，此课的内容是要求学生掌握和理解燃烧的条件、要素和基本原理，且学生还要学会迁移运用到生活中来，以解决生活问题。教师可以向学生介绍灭火和燃烧是生活中常见的现象，引导学生回忆平时发生在自己身边的燃烧和灭火事件，可以引导学生将课本上的知识和生活实际联系起来学习。

五、创设课堂情境，深化学案导学

在课堂教学上，教师还需要利用学案导学创设一定的课堂情境，让学生在学案导学的指导下有兴趣、有动力的学习，激发学生探究复杂知识的热情。教师可以利用学生身边的实例，设计一定的问题，利用学案导学创设问题情境，让学生看到知识来源于生活，生活中含有丰富的化学知识。例如，教师可以就身边栅栏生锈的例子，以此询问学生：为什么栅栏会生锈？生锈物的成分、颜色、气味是什么样的？如何做才能防止生锈呢？学生在教师的一连串有层次、深度的问题中，既能激发学生的探究意识，也能激发学生联想，增强学生的逻辑能力，让学生在脑海中自觉构造化学知识理论框架，促使自己形成完整的知识体系。

结束语：导学案教学法可以和教学资源进行完美的结合，让学生在导学案的指导下，通过预习，及时对课前资源进行熟悉，为自己奠定知识基础，可以通过课内外资源整合，为学生提供更多的学习途径，提高学生学习效率。且在导学案中可以重点突出重难点知识内容，让学生在针对性的学习目标的引导下，使学生的学习内容变得丰富、全面、系统，让学生有更多的学习体验。

参考文献：

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