摘 要：当前教育改革提倡以儿童为主体的课堂。“小先生制”与生本课堂都基于儿童的学，有相同的逻辑起點。“听—学—教”“读（做）—学—教”“创—学—教”是“小先生制”在生本课堂中有效运用的操作范式。

关键词：小先生制;生本课堂;操作范式

中图分类号：G420             文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）51-0043-03

作者简介：杨凤秀（1975.6—），女，广元市利州区南鹰小学，高级教师，本科学历。

引 言

在信息时代，教师不再是知识的唯一先知者，也不是站在课堂中央的权威。随着时代的发展，教育改革呼唤以儿童为主的课堂。“小先生制”是陶行知先生从相信儿童、尊重儿童、理解儿童的角度出发，以儿童为主的教育思想[1]。生本课堂是华南师范大学郭思乐教授提出的一种教育思想，其核心内容是“一切为了儿童、高度尊重儿童、全面依靠儿童”[2]。这两种教育思想跨越半个多世纪，但是都注重激发儿童潜能，让儿童成为学习的主人。

一、“小先生制”与生本课堂的逻辑起点

（一）生本课堂呼唤“小先生制”

新课程改革引发了课堂的形态、课堂的组织形式及课堂教学流程的改变，但教师的课堂角色意识难以转变。在实际教学中，很多教师还是以内容讲授为主，因而学生的主体地位很难得到充分体现。生本课堂就是以生为本的课堂，是对传统课堂真正的挑战。生本课堂呈现兵带兵、兵教兵、兵考兵，以及互为将、互为兵的新型课堂学生关系。这正是陶行知“小先生制”的形与态。

（二）“小先生制”借助生本课堂落地

陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。……