张晓宏

摘要：数学作为小学的重要学科，教师应关注和重视对学生核心素养的培养，在各种活动中进行数学文化的渗透。本文通过观察和访谈，了解当前小学数学文化渗透的现状，梳理存在的基本问题，进而提出相应的改善策略。

关键词：数学文化  核心素养  渗透

2003年，“核心素养”一词由联合国经合组织首次提出，对世界各国产生了巨大影响，被当作世界教育改革的潮流、国际学力排名的指标、现代教育的思考新方法。2014年3月，我国教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提出：教育部将研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。自此，“核心素养”概念体系成了基础教育新一轮改革的方向，学科课程标准的指南。将数学作为一种文化体系的理念是美国学者最早提出的，强调数学不应该被赋予为文化，因为它本身就是一种文化。我国学者则认为数学文化应当是，凝聚于数学学科之中的物质产品和精神产品的总和，即知识性成分和观念性成分的统一。因此，数学将不再是脱离社会文化的孤立主义和形式主义的象征，而是学科教学的重要目标之一，是发展学生的主要方向，是学生核心素养形成的重要手段和方式。

一、小学数学文化渗透中存在的主要问题

（一）学习内容和方式单一

通过对某城区小学的数学课堂教学、课后的观察、教师访谈，笔者发现除了極小一部分学业不良学生之外，85%以上的学生对把数学文化融入教学感兴趣，特别是故事传记类数学文化更能吸引他们的注意力。……