李海花

【摘要】各个学校、各个年级都会存在一定的学困生，这些学困生在班集体中的存在感不强，容易被教师和同学疏远。九年级班级中的学困生看似不思进取，以一种毫不在乎的态度对待学习和生活，但实际他们内心充满脆弱与不安，对他人的眼光和言语极其敏感。班主任作为班级管理者要以欣赏的眼光对待学困生，以真诚的心热爱学困生，关心学困生，在赞赏教育中激发学困生的无限潜力，提升学困生的总体素质。基于此，我结合个人的九年级班级管理经验，分析九年级学困生产生的原因，再探究如何以欣赏的眼光看待学困生，以实现学困生的转化，供同行们参考。

【关键词】初中班主任;九年级学困生;欣赏教育

学困生的教育问题是班主任班级管理的重要内容，九年级的学困生容易产生自卑和消极的情绪，班主任需要以热情和关怀、以欣赏的眼光感染学困生，改变学困生存在的自卑情绪、厌学情绪和逆反心理，以各种各样的方式解决学困生的问题，激发学困生的自信心和积极性，解决学困生的心理障碍，提升班级德育管理的质量。

一、初中阶段学困生产生的原因

第一，家庭因素。九年级的学困生具备一定的思维活跃度度和社会认知能力，但由于家庭成长环境各异和家长们教育观念不同，导致学困生的学习能力和认知能力出现偏差。家长要么忙于工作疏于对孩子的指引和教导，要么难以掌握正确的教育理念，在缺乏对学困生监督的情况下，学困生容易自暴自弃，沦为学困生。……