李传华

【关键词】核心素养理念;小学语文高年级;阅读思维;教学思考

笔者认为，学校应引导学生减少无意义的“表面性”阅读，以“重思维章法、重耐性理性、重研讨深究的核心素养理念”主导小学生的思维性阅读方式，带领学生深入文本，领略文化的魅力。为此，笔者将在此文中结合自己的经验，对关于“着眼核心素养启迪语文思维——关于高年级语文阅读教学的思考”这一主题展开探讨。

一、重背景，引思维

“万物之生，皆有因，有因才有果。”一篇文章的出现也必然先从其“因”开始。而这“因”，简单来说，就是背景。因而，在“着眼核心素养启迪语文思维——关于高年级语文阅读教学的思考”中，首先要强调的，就是重视文本的背景。让学生的阅读思维首先从背景出发，再逐步拓展。

其实，古今中外任何有价值的著作都蕴含着作者浓厚的思想感情，要想真正领略其中的情感，就必须将自己代入作者创作文章时的情境中去，带着作者当时的心境和感情去读文章。教师在教授学生如何解读文本的時候，自己也要先慢下来，不能匆忙地略读题目或文章，而要重视文本背景。为此，为了能给学生提供更为丰富的背景资料，让学生从背景资料中获益，教师可以在教授之前在网上、图书馆等地方查找文本的背景资料，领略当时作者的思想境界和思想状态，在此基础之上进行阅读。

例如，教授部编版小学语文五年级下册中的第一单元第1课《北京的春节》，教师就可以主动为学生寻找关于“北京”的背景资料——北京在哪里？……