单新璐

摘 要：学生之所以无法把握小说中传递的正确内涵，主要是因为其小说阅读思维能力的缺失。在阅读教学过程中，教师需注重学生思维能力的培养。本文笔者旨在探讨提升小说阅读思维的具体方法：以形象思维促进抽象思维；多元化审美代替二元化审美；以个性化写作提升阅读思维。

关键词： 阅读思维；形象思维；多元化审美； 个性化写作

《高中语文课程标准》强调：“应引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。”思维能力包括形象思维能力和抽象思维能力，小说这种文学类别正是两种思维的产物，既有形象思维（人物、情节、环境等构思），又有抽象思维（主题的形成）。在实际的教学过程中，笔者发现学生对小说形象思维方面的理解并不难，但是对抽象思维方面的理解确实存在着问题。因为阅读者要在感性认识的基础上，进行分析综合、概况归纳、推理判断等一系列思维活动，从整体上把握文本各要素之间的内在联系和本质意义，最终能达到把握文章主旨的目的。

笔者参加了四次高考阅卷工作，每次都很关注考生对于阅读的答题情况。在今年的高考阅卷中，笔者在批阅文学类文本阅读——小说《锄 》（作者李锐）的探究题时，更是能明显感受到很多考生无法读懂这篇小说，尽管他们其中很多人已经掌握了答题技巧，也能够熟练按照答题规则答题，可是还是无法准确领悟到这篇小说的精神内核：人与土地分离的悲凉感。……