洪娅

【摘要】随着时代的进步和发展，社会的方方面面也在随之变化，承担着人类文明传承重任的教育行业自然也是不可避免的。其中，初中语文的教学改变着重体现在提升课堂教学趣味性上。教师作为学生的引导者自然要担负起自身的责任，利用不同的手段和方法增强课堂中的趣味性，调动学生的学习兴趣和学习的主动性，以此来提高学习效率，让学生更好的提升自己。本文论述的就是关于增强初中语文课堂教学趣味性的问题。

【关键词】初中语文;趣味性;策略研究

初中语文这门课程作为学生正式接触中国汉字文化的第一步，对于学生的影响是非常大的，如果可以在刚刚接触的这个阶段激发学生的学习兴趣和学习积极性，那么对于以后学生的学习和价值观的形成等问题至关重要。在语文教学中，趣味性是不可或缺的，作为教师应该努力探索多元化的方法和不同的教学手段来创造出别具一格的教学风格和营造教学氛围，来提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

一、初中语文教学中存在的部分问题

（一）忽视学生的兴趣培养

在大部分学校的初中语文教学中，出于对中国传统文化的尊重和重视，教师教授给学生的知识都是按照国家编写的统一教材来参考的。照搬照抄、原封不动成为了很多语文教学的写照，这种做法和现象对于学生的兴趣培养是没有任何帮助的，因为学生对于死板单一的知识就像机器一样接受记忆，自己本身并没有真正的记忆和学习。

（二）语文课堂学习氛围单一

语文课程本来就是语言类课程，虽然都是我们的国语，但是初中语文课程刚刚接触文言文这些比较难懂的古代文学，学生也需要不同的轻松氛围来激发活力。但现在因为教学任务重、应试教育的影响这些问题导致很多时候课堂并不能提供活跃的教学氛围。

二、提升初中语文教学趣味性的策略

（一）创设多元化的教学情境

无论是初中生还是更高年级的学生，对于事物的认知和注意还大部分停留在表象层面，很容易从感情方面出发去思考问题。所以教师在初中语文这门课程的教学中就要考虑这一问题，更多的关注学生的情感世界，在课程中创设不同的教学情境，为学生营造不同的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要明确自己的身份地位，发挥好学生的引导者和组织者的角色作用，采取语言营造氛围、画面烘托气氛、声音带动情感等方式来为学生创设不同的多元化的情境。让学生能够设身处地的想象和思考，最好是让学生能够把自己带入到不同的情境中去，增强对所学知识的理解和认知，增加对知识的喜爱和记忆能力。

例如，在学生学习部编版初中语文七年级上册第二单元《秋天的怀念》史铁生这部分内容时，教师可以通过语言、画面以及音乐的多重配合，在富有感情而又温柔的语言下诵读文章，配合着优美的音乐片段以及利用多媒体播放着课文中史铁生和妈妈在一起的画面。营造一种静谧美好的氛围，将枯燥的文章变为美好的故事情节，让学生设身处地的感受着史铁生和妈妈在一起时的美好时光，以及本文中作者想要表达出来的对妈妈的深切思念和对妈妈的赞美。或者通过播放一段事前准备好的关于母子亲情或者作者史铁生表达对妈妈怀念的小视频，再加上教师朗读文章缓慢而又抑扬顿挫的语调，把学生带入温馨美好的母子情感之中，使学生情感上产生共鸣，深入的参加到教学活动中去，激发内心深处的学习兴趣，提高学习效率。

（二）注重学生之间的交流沟通

学习中除了学生自身的兴趣和积极性，最需要的就是不同主体之间的沟通和交流，尤其是语文学科之中比较感性的学科，更需要不同的个体产生情感交流和不同的情感体验。因为每个个体的独特性，所以学生对于同一事物的看法会产生多种多样的情感体验和看法，这急需要教师在学习的过程中善于做到让学生之间或者学生与教师之间进行沟通和交流。建立学生之间的交流竞赛和交流小组，给学生在课上和同学们进行讨论交流，产生思想上的碰撞可以更好地促进双方甚至是多方的思想创造，进而产生兴趣激发学习的创造力和自主性。除此之外，教师和学生之间的交流也是必不可少的，这主要体现在课堂提问和作业指导上，教师应该利用布置、批改、指导学生作业的机会多和学生交流沟通，了解学生想法和思路以及学生的不足和长处，因材施教、耐心指导，激发学生的学习动力。

例如，学生在学习部编版初中语文八年级下册第三单元《桃花源记》陶渊明这篇文言文时，如果让学生自己诵读和感悟文言文的含义和作者想要表达的涵义，可能对于学生个体来说理解的内容和情感是单一的、片面的。但如果教师在课堂上将学生分成若干个小组，分别让小组成员体会和理解整首诗所表达的涵义或者是古诗中的“南阳刘子骥，高尚士也……”这段所表达的情感是什么？让学生们自主的交流自己的想法和思想，之后再进行随机发言，使学生们不由自主的参与到学习中去，沉醉于作者想要表达的“桃花源”，感受着作者对桃花源这片土地的向往和渴望。加之教师进行一定的引导“这篇文章通过对桃花源的描写，展现了一个和乐美好、自由平等的世界，那是不是也正是说明了作者对现实生活的不满呢？”总之，教师应该让学生的思想产生交流，激发活跃的创造力，提高学生的学习效率。

（三）利用多样的教学评价激励

教学评价激励是近年来新课程改革之后重点实施的一项教学措施，实践证明教学评价激励确实对学生的兴趣激发和创造力提升有很大的帮助，而且对于教师和学生的学习和课堂氛围都有一定的助力作用。通过进行教师和学生之间的教学评价机制，以及学生之间的评价激励机制可以很好地让教师和学生在教学过程中有的放矢，针对彼此的不足进行指正和整改，相互促进学生之间进步提升。

【結语】

综上所述，初中语文教学中的趣味性在学生的学习和教师的教学上都具有非常重要的作用，学生需要兴趣来提升学习效率，教师需要激发学生的学习兴趣来更好的完成教学目标。在这过程中，教师可以通过创设多元化的教学情境等方法来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

【参考文献】

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[2]石艳峥.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建探索[J].课外语文，2021（28）：107-109.