汪江梅

【摘要】《语文课标》指出，第二学段开始“写作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，在写作教学中，并注意培养学生，观察思考表达和创造的能力，让学生乐于表达习的方法，同时获得成功的体验。为此，本文将结合四年级习作课堂的一节案例，分析如何从题目出发，巧妙的引导学生审题，立意，选材，轻松地解决学生不知道“写什么”和“怎么写”的有效途径及方法。

【关键词】小学 习作教学 课堂设计 审题  引导策略

一、小学生写作中存在的问题

新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，语文是重要的交际工具。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而在作文教学中，经常发现小学生作文存在假大空的现象，很多学生拿到一个作文题目后，感到无从下手，从不审题，更知道如何立意，如何选材。他们对习作课堂是陌生的、空洞的，也是无趣的、一提写作文就无兴趣，对写作存在畏惧心理。联系本班学生实际，常常出现审题不准的作文，主要病症有：脱离材料，随意而为;笼统含混，泛泛而谈;抓住一点，不及其余;抓住现象而弃本质;弃关键词，内容空洞无特点。

二、巧引审题

现代认知理论认为，写作是以书面语言表达观念的过程，是一种复杂的信息加工过程。……