刘焕平

【摘要】如今社会对于人才质量的要求越来越高，教师必须根据时代的需求转变自己的教学理念和教学策略，在教授学生理论知识的同时，也要引导学生通过实践的方式做到将理论和实践进行结合，使学生得到全面综合的发展。语文作为一门语言性质的学科，其中的知识较为琐碎复杂，初中教师在进行实际教学时往往觉得抓不住有效信息，导致个人的教学效率大打折扣，也影响了学生对于语文知识的学习。教师不妨利用思维导图的方式进行相关授课，通过对思维进行梳理，促进教学学习更具有逻辑性和条理性。

【关键词】初中语文;思维导图;教学应用

引言：

思维导图就是利用文字将自己的思维进行梳理的一个具现化的过程，利用这种方法，教师可以将自己设计的教学环节一一记录并进行重新编排，并将在日常教学中得到的经验教训纳入其中，使教师的课程安排更加条理清晰。在传统的初中语文教学中，教师往往疏忽了对备课这一过程的研究，要么是按照语文教材的内容照本宣科，要么是“拿来主义”，直接将其他教师的教学流程利用到自己的教学当中。然而这两种方法本质上都是一种机械化的教学方式，教师必须要端正自己的教学态度，利用思维导图的方式结合本班学生的具体情况进行课程设计，并做到将教材中的知识读懂读透，利用思维导图对其进行二次整合，并将这一方法传授给学生，提高学生的学习理解效率。本文主要论述在初中语文教学中教师应当如何利用思维导图进行教学工作。

一、将思维导图的方法应用于课程前、中、后环节

教学可以分为三个环节：课前准备、课堂教授和课后反思，教师要灵活利用思维导图，将这一方法贯穿教学的始终。首先，教师要利用思维导图进行课前预备，将本堂课所要教授的知识集中在一起，找出知识之间潜藏的关系并对其进行串联，使课程整体呈现出一种层层深入的效果，让学生能够由浅入深地进行语文课程的学习;教师也可以适当地将不同单元的课文进行重新排排列，使其更具有条理性。同时，教师也要教导学生学会利用思维导图进行课前预习。学生在预习时将课本中的重点内容列在纸上，以此建立起本堂课的知识网络，并从中发现自己的薄弱之处，在听课过程中也会更有针对性和目的性，和教师在课堂上进行更有质量的教学互动。而在课堂教授的环节当中，教师需要将思维导图作为课堂指导，确保每一个教学环节都能顺利进行，而不会出现由于教师过于重视对某一知识点的讲授而破坏整个教学节奏的情况。将思维导图和讲课相结合，可以提高课堂的教学效率，使学生能够更加高效地进行语文知识的学习。在课后阶段，教师可以将自己的思维导图制作成PPT的形式分享给学生，让学生根据教师的思路对所学知识进行重新整理，并以教师的导图为蓝本制作出符合个人思维习惯的导图，这能为学生在语文知识复习中提供良好的助力。

二、利用思维导图鼓励引导学生进行知识学习

初中学生的注意力转移速度很快，而思维导图的制作又具有一定的繁琐性，很多学生往往缺乏整理思维导图的耐心;又由于缺乏长时间的练习，学生制作思维导图的速度始终无法加快，由此形成恶性循环，学生对于思维导图这一学习方法也就渐渐产生排斥的心理。这就要求教师必须要对学生进行正确的方法上的指导，或者将自己制作思维导图的过程展示给学生，让学生在模仿的过程中逐渐摸索出属于自己的制作思路。在日常教学中，教师还要为学生提供充足的锻炼机会，让学生灵活使用思维导图进行语文知识的学习，从而提高学生制作思维导图的速度，并能够利用这一方法进行更加高效的知识学习。

比如在进行《消息二则》这一课的学习时，教师就可以让学生利用思维导图总结出新闻中包含的主要要素、新闻稿的叙事脉络等等，并在班级范围内举行思维导图制作比赛，让学生轮流展示自己的导图并对个人的思路进行系统的讲解。将比赛这一游戏形式加入到对思维导图制作能力的训练中，能够让学生以更加积极的态度进行导图的制作，让学生在不知不觉中养成条理清晰的逻辑思维。此外，教师在对学生进行思维导图的训练时，也要注意将学生的兴趣和教学相互结合，使学生能够具有充足的学习动力。比如在进行《社戏》这一课的教学时，学生通常会对文章中所描述的种种风俗习惯充满兴趣，教师可以利用这一点引导学生通过思维导图的方式对文中内容进行整理，使学生对文章产生更加全面的认识和理解。

结束语：

综上所述，在进行初中语文的教学时，教师可以利用思维导图对课程进行有效优化。教师要将这一方法贯穿到教学的各个环节，利用思维导图对知识进行整理，并进行更有条理、更具系统性的讲授工作;同时也要鼓励学生利用思维导图进行课前预习，找出自身具有的知识盲区，从而更高效更有针对性地听课，并利用这一方法进行课后的知识梳理，培养学生的语文逻辑能力。思维导图在我国的教学应用中还存在着很多不足，教师在对其进行应用时要注意在时间的基础上总结经验，并根据教学的重难点和本班学生的语文水平对思维导图进行有侧重的调整，使其能够更好地和自身的教学活动相契合，提高综合教学效率。

参考文献：

[1] 张鹏菲.思维导图在初中语文教学中的应用研究[J].神州，2020，（17）：217.

[2] 馬妍.思维导图在初中语文教学中的应用研究[J].家长（上旬刊），2020，（5）：138-139.