闫志明 孙承毅 张铭锐

摘要：创客教育是一种以造物为形式的工程教育，旨在培养能利用各种技术手段与方法把创意转化成真实产品的人才。创客教育的新要求对创客教师的实践活动和能力结构提出新的挑战。为了进一步廓清我国创客教师的实践领域与能力结构，对来自10个省份且具有两年以上创客教育经验的38名教师进行行为事件访谈，并应用扎根理论方法对59万字的访谈资料进行三级编码，结果发现：我国创客教师的实践领域主要包括制定学校创客规划、实施学校创客教学、指导学生创客竞赛、建设与维护创客空间、参与与引领专业发展等5个方面。经过对每一项实践活动所对应的能力及其子能力进行分析、汇总、调整、合并，最终形成了包括创客规划能力、创客教学能力、竞赛指导能力、空间建设能力和专业发展能力等5项一级能力及其对应的13项二级能力的创客教师能力结构体系。这一针对我国创客教师的本土化探索对指导当下和未来我国创客教育实践的开展，创客教师的培养、选拔和评估具有借鉴意义。

关键词：创客教师;实践领域;能力结构;行为事件访谈;扎根理论

中图分类号：G434   文献标识码：A    文章编号：1009-5195（2021）01-0065-12  doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.01.007

基金项目：教育部人文社会科学研究一般项目“中小学创客教师专业能力研究”（18YJA880101）。

作者简介：闫志明，博士，教授，博士生导师，鲁东大学教育科学学院（山东烟台 264011）;孙承毅，教授，鲁东大学教育科学学院（山东烟台 264011）;张铭锐，硕士研究生，鲁东大学教育科学学院（山东烟台264011）。……